从20世纪末以来,经济合作与发展组织（简称“OECD”）就发起关于核心素养的项目,核心素养成为各国基础教育讨论的热点。中国教育部于2014年3月印发了《关于全面深化课程改革,落实立德树人根本任务的意见》,在文件中界定了核心素养,当然也给数学教育领域带来一系列变化[2]。就教育评价而言,学业评价不仅要关注学生基础知识的掌握,还要考查学生学科能力,测试中尽量体现学生知识经验的过程和思想方法。用于学业评价的试卷命制水平直接影响着学业质量监测的质量,但当前各地区小学数学学业质量检测卷命制质量层次不齐,所以,本文聚焦“核心素养视角下小学数学学业质量检测卷的评价研究”。本研究选取H省省会城市2018-2019五个区的小学数学学业质量检测卷为研究对象。研究首先,采用文本分析法,严格依据《义务教育数学课程标准（2011年版）》的规定、借鉴相关研究经验,逐步选取评价指标,提取、整理评价要求;采用调查问卷和权重公式计算各指标权重,构建“核心素养视角下小学数学学业质量检测卷的评价框架”。为了使评价框架更科学和实用,对“评价框架”进行试测和对教研员、骨干教师及六年级学生进行访谈,通过试测、访谈修订评价框架,最终确定“核心素养视角下小学数学学业质量检测卷的评价框架”。以2018-2019年W市五个区的小学数学学业质量检测卷为样本量,先对每套试卷进行评价分析,后对五套试卷就评价框架各指标进行对比分析。最后,总结5套试卷的亮点、发现问题及提出改进建议,为小学六年级学业质量监测提供参考。（一）研究表明透过对5套小学数学学业质量检测卷评价分析总结出一些亮点和不足:1.认知水平与《数学课程标准》一致性较好。认知结构满分18分,在五套试卷得分均在16分左右,在试卷结构评价中表现好,一致性好。说明在认知水平与课程标准一致性上,命题单位相当重视,并落实到位。2.数学能力覆盖全面,关键能力考查突出。能力结构满分20分,五套试卷得分都在18分以上,能力整体覆盖好,相差不大;关键能力都超过50%,符合要求,相对来说,抽象能力考查较多,推理能力考查较少。3.难度把握较好,试卷层次分明。难度结构满分10分,五个区平均分8.8分,试卷难度控制较好,试卷阅读量适中。4.知识单元普遍缺失,知识分配比例不够协调。知识覆盖率在67%-80%之间,知识覆盖率不高;知识考查比重倾向于数与代数的考查,对统计与概率和图形与几何考查较少。5.显性结构题型丰富,安排合理。题型结构总分10分,五套试卷的平均分为8.9分,题型安排合理,题型丰富,搭配合理,基本符合要求。6.情境化命题的趋势明显。情感结构满分12分,五套试卷平均分11.2分,试卷卷面的设计、语言的活泼以及试题情境化都有利于影响学生心理情感的发展。（二）归因分析影响小学数学学业质量检测卷评价的因素有多个方面:1.小学数学学业质量检测卷篇幅有限,要全部考查《义务教育课程标准（2011年版）》规定的小学数学课程的所有内容可能性不大。2.《义务教育数学课程标准（2011年版）》中没有评价的具体指标和框架,试卷命制、试卷评价水平层次不齐。3.纸笔测试也会有其局限,部分过程性目标不易考查、不方便评价,纸笔测试不能完全达到的学业评价目的。（三）改进建议1.试卷编制要科学合理,严格按照《义务教育数学课程标准（2011年版）》的要求。2.教育工作者及时更新教育观念。3.加强一线教师命题技术和评价技术的培训。4.开放多种评价方式,弥补纸笔测试的不足。