第二语言学习策略是学习者在外语学习过程中为了提高学习效果，使学习更加成功、自主、更加愉快而采取的方法或行为。本文通过对一种学习策略——英语阅读策略的实证研究，探讨中国高中生英语阅读策略使用的特点及优、差生在英语阅读策略使用上的异同。 阅读能力的高低对于英语学习的成功与否起着举足轻重的作用，而阅读策略又是影响阅读水平的重要因素之一。许多人在学校学习了多年后，仍然看不懂英语报刊、杂志。这可能有多方面复杂的原因，但主要原因之一是学生未能掌握和使用有效的英语阅读策略。当代英语教学已经越来越重视学习者的主体作用，使学生成为独立、自主、有效的学习者已经成为英语教学的目标和重要内容之一。我国教育部2002年颁发的《普通高中英语课程标准》(试验稿)也把学习策略规定为英语课程的主要课程目标之一。阅读策略在英语学习中的重要性由此可见一斑。要使学生在英语学习过程中形成有效的阅读策略，教师必须对其进行正确的引导和指导。为此，英语教师必须了解有关阅读策略的理论和实践，并有意识地把英语阅读策略培训融入到日常英语教学活动中。因此，为广大高中英语教师提供理论和实践的依据已经成为当务之急。 本文旨在研究中国高中学生英语阅读策略使用情况及优、差生在阅读策略使用上的异同。作者试图回答以下问题： (1) 高中生英语阅读策略使用特点。 (2) 优、差生在英语阅读策略使用类型上是否有差异? (3) 优、差生在英语阅读策略使用数量上是否有差异?(4)优、差生在英语阅读策略使用质量上是否有差异?本研究通过调查问卷、访谈和试验的方法对高中英语优差生在阅读策略使用上的异同进行了对比研究。通过问卷来调查被试者在英语阅读策略使用上的特点以及优、差生在阅读策略使用类型上和数量上的异同;通过访谈来了解被试者在元认知和情感策略使用上的异同:通过阅读英语短文并注明所使用策略的实验方法来探究优、差生在认知策略使用上的灵活性和有效性_L的异同。被试者为50名高三学生，优、差生各占一半。研究结果表明:(1)我国高中生最常用的阅读策略是认知策略，最不常用的策略是元认知策略。(2)优、差生在元认知策略使用上相同，在认知、情感和社会策略使用上有显著差异。(3)优生比差生使用了更多的阅读策略。(4)优、差生在策略使用的质量上有差异。与差生相比，优生在阅读策略使用上更恰当、更灵活、更有效。本文共分九章，内容包括国内外相关研究现状及理论综述、研究问题、实验设计、实验结果与分析，以及该研究结果对高中英语教学及研究的意义。