英语学习态度在学生学习过程中占有重要地位，决定着学生学习成效。随着双语课程与教学体系改革在“卓越计划”（即中国教育部于2010年开展的“卓越工程师教育培养计划”）试点院校的不断深入，这种新兴的课程模式不仅为工科院校英语课程结构带来了新的生机，同时也为学生提供了焕然一新的英语学习环境。这一环境下的学生英语学习态度不仅能够反映学校双语课程与教学体系改革成效，同时决定了“卓越计划”复合型人才培养质量，因此，有必要对改革后的双语课程与教学体系下学生英语学习态度进行研究。　　本研究采用定量与定性相结合的研究方法，以人本主义学习理论与生态符担性理论为研究视角，选取陕西四所“卓越计划”试点院校（E大学、F大学、Y大学和Z大学）的老师与学生进行访谈与问卷，旨在通过了解四所高校双语课程与教学体系改革现状，及改革后的双语课程与教学体系下的学生英语学习态度,从而研究学习环境与英语学习态度之间的内在联系与相互影响。通过研究发现：首先，四所院校在双语课程与教学体系上均进行了不同程度的改革，但改革中存在诸多不足，如课程设置缺乏科学性、师资力量薄弱、教学方法枯燥等；其次，在不同双语课程与教学体系改革下的学生英语学习态度不同，其中，E大学学生和F大学学生表现为较高的认知态度、较高的情感态度以及较高的行为态度，Y大学学生表现为较一般的认知态度、情感态度以及行为态度，而Z大学学生表现为较积极的认知态度，较一般的情感态度以及较一般的行为态度，可见，不同双语学习环境下学生的英语学习态度不同，此外，E大学学生英语学习态度最为积极由此可以说明E大学双语课程与教学体系改革相对成效较好。最后本研究针对四所院校当前双语课程与教学改革中的不足提出了较有针对性的建议及策略，以期为日后“卓越计划”试点院校双语课程与教学体系改革提供新的思路，从而更好地推动“卓越计划”人才培养建设的发展。