新课程背景下,地理课程倡导教学方式个性化和多样化,注重对学生学习兴趣、学习能力、创新意识和实践能力的培养。本文主要是在新课程理念的指导下,以学习风格理论作为主要理论支撑,通过文献研究法、问卷调查法、实验研究法、案例研究法、观察研究法等,对初中生的地理学习风格偏向进行调查研究,根据他们的地理学习优势,制定基于地理学习风格差异的教学策略并应用于教学实践中,为广大初中生探索出一条更加科学、有效、愉快的地理学习途径,并为一线教师实施差异教学提供参考与建议。具体研究及成果如下:首先,通过书籍、网络等渠道广泛收集国内外有关学习风格研究方面的文献资料和论文,仔细研读,最终选择了瑞德(Reid)设计的学习风格量表,并结合初中地理教学实际,对调查表做出适当修改。其次,对笔者目前任教的初二学生进行问卷调查,得出他们进行地理学习时,感官学习风格倾向是听觉型最多,其次是触觉型、动觉型,视觉型最少;而社会风格倾向是更多的学生倾向于小组型。相较于女生,男生的主要学习风格更多样化,男生对于地理学习的感官倾向更明显。后进生中,触觉型的比重是最大,这部分同学在地理学习中更喜欢在“做”中学;而尖子生,主要学习风格为个人型,他们更喜欢独自学习,认为独立学习地理时,学习效果更好。第三,根据不同风格类型学生的地理学习特征,制定了基于学习风格差异的初中地理教学匹配教育策略和有意失配策略。第四,进行教学实验,根据教学反馈调整策略。最后,对实验效果进行分析,分析结果如下:1.学生对地理这门课程的学习兴趣、学习信心都有较大的提高,地理课堂上学生的不良学习行为明显减少,师生关系更和谐,学生学习地理的心理环境更安全;2.学习更具自主性和创造性;3.学生更加了解自己的地理学习优势,初步学会利用自己的学习优势进行学习;同时,通过采取有意失配教学策略,在一定程度上提高了学生的地理学习能力;4.考试成绩有所提高。