词汇，是构成语言最基本的材料，是听、说、读、写等各项基本技能的基础。当前，我国高职院校学生英语水平普遍不高，词汇教学在很大程度上影响着其英语教学的有效性。本文主要从学习动机理论的角度，运用班杜拉（Albert Bandura）提出的自我效能感理论，通过实证研究检验在高职英语词汇教学中注意自我效能感的培养及训练对学生词汇学习的影响。研究问题如下：（1）在高职英语词汇教学中，对学习者自我效能感的培养及训练能否增强其英语词汇学习的自我效能感？（2）自我效能感的提升是否有利于提高学生英语词汇学习的成绩？（3）对学习者自我效能感的培养及训练是否能够提高学生词汇学习的兴趣和自信心？针对以上研究问题，笔者通过对山东广播电视大学经管学院2011级158名学生进行词汇测试和自我效能感问卷调查，挑选出自我效能感水平和词汇成绩最接近的两个班级作为对照班和实验班，进行了为期18周的教学实验。在实验班实施提高学生英语自我效能感的教学，在对照班实施传统的“呈现-练习-复习检查”的英语词汇教学。实验结束后，笔者进行了词汇后测和自我效能感问卷调查，并用统计软件SPSS13.0对实验结果进行了定量和定性分析，得出结论。实验结果表明：（1）对学习者进行自我效能感的培养及训练能有效地提升其英语词汇学习的自我效能感；（2）把自我效能感的培养及训练灵活运用于英语词汇教学中能有效地提高学生英语词汇学习的成绩；（3）对学习者自我效能感的培养及训练不仅增加了学生的词汇学习热情和自信，并且提高了学生词汇学习的主动性。由此可见，有效地提升高职学生的英语自我效能感确实是促进其英语词汇学习一条有效途径。最后，笔者根据研究结果，提出了相关的教学建议，指出了本研究的不足和局限性，并且指明了未来研究有待改进的方向。