翻转课堂教学是相对于传统教学顺序的颠倒翻转,是在上课前让学生通过观看微课自主学习,再到课堂上由教师指导,并讨论解决问题的一种教学模式。不同学科的性质有差异,因而翻转课堂教学也不尽相同,其中高中生命科学的学习,不仅仅需要大量的记忆和理解,更重要的是要运用所学的知识分析问题并解决实际问题。本文通过文献研究法、实验研究法、调查研究法、经验总结法以及评价法等研究方法。笔者首先通过阅读有关翻转课堂、微课制作、教学设计等方面的文献和资料,制作微课并根据高中学生的认知水平以及高中生命科学的学科特点,提出适合高中生命科学的翻转课堂教学策略,即在新课、生命科学史课、习题课、实验课等不同性质的课堂实施不同的翻转课堂教学,再通过在上海市尚德实验学校高一年级(计160人,男女数量基本相等,且年龄大都为16岁)实施为期半年的翻转课堂教学实践,通过期末考试成绩以及调查问卷的形式来检测教学实践的结果,并根据评价指标体系对翻转课堂进行评价。研究结果表明翻转课堂教学模式下的实验班相对未实行的对照班在成绩上有显著的差异,平均分提高了5分左右;实验班中有87%的学生对生命科学的学习兴趣有明显的提高;翻转课堂教学照顾到了学生的个性化差异;78%的学生上课犯困的次数明显减少,课堂的教学效率有很大的提高;学生自主探究的能力、交流与合作能力以及运用信息技术的能力都有所提高。学生学习的评价统计发现,在课前学习、课中内化和课后巩固指标中,学生的综合评价为中等或优等以上。通过本研究,说明本文提出适用于高中生命科学翻转课堂的教学策略,对于有效提高学生的成绩、培养学生的自主学习能力和探究合作能力等的提高具有重要的作用,能为一线的教师和相关研究者设计翻转课堂教学提供帮助和借鉴。