随着我国改革开放的深入，社会对于具有专业技能的人才的需求增大。国家还将继续发展职业教育，由于招生扩大，在职业教育发展过程中存在大量数学学业不良学生，数学学业不良的问题不容忽视，它不仅影响到我们实施素质教育要面向全体学生，还将影响到今后培养的应用型、技能型人才的素质。基于这样的思考本文以重庆龙门浩职业高级中学(以下简称重庆龙职中)为个案，对于职业高中数学学业不良的成因和转化进行研究。全文共分为五个部分。 第一部分叙述问题的研究缘由。 第二部分是问题研究概述。介绍对于学业不良相关研究和自己研究的思路、内容与方法。 第三部分从智力因素方面和非智力因素方面介绍重庆龙职中数学学业不良学生的特征。 第四部分对造成职高数学学业不良原因进行分析。主要从学生自身因素、学校教育因素、家庭因素和社会因素四方面进行分析。学生自身因素分为智力因素和非智力因素两方面。智力因素主要包括认知因素、思维因素、数学能力因素，非智力因素方面学业不良学生存在学习兴趣缺失、学习动机不明确、情绪情感障碍、学习意志力薄弱、学习方法不当这些方面不足。学校教育因素主要从学校环境政策和教师的教学两个层面去分析。 第五部分探讨了转化职高数学学业不良的对策。主要从四方面着手：学生方面、教师方面、学校方面、家庭和社会方面。针对学生方面的对策主要有：优化学生认知结构；进行数学思维策略训练；培养学生数学能力；培养学生数学学习兴趣；激发学生学习动机；培养学生良好的情绪情感；培养学生良好的意志品质；进行学习方法的指导。教师方面应从以下几方面入手：树立所有的学生都能教好的观念；实施成功教育，帮助学生重树信心；运用情感原理，唤起学生学好数学的热情；实施有效的数学教学方法，形成良好的课堂氛围；教会学生正确的数学学习方法；针对学生情况，