为达到《全日制普通高中英语课程标准》(2011)对学生综合语言运用能力的要求,英语教学不仅要关注学生语言知识的积累,还要注重跨文化意识的培养,增强学生跨文化交际能力。本研究基于图式理论及跨文化交际等相关理论,对高中英语阅读教学中的跨文化意识培养现状进行了调查研究,着重对以下问题进行了探讨:高中英语阅读教学中跨文化意识培养的现状如何?造成这种现状的原因是什么?师生对阅读课中文化教学的态度是怎样的?专家学者们在跨文化意识理论方面进行了充分的研究,但在教学应用方面还不太成熟,为了促进前人的理论研究成果在实际教学中的应用,本研究主要采用问卷调查法和访谈法对高中英语阅读课的现状进行了调查并对所得数据进行了有效分析。首先,调查使用的问卷分为学生问卷和教师问卷,学生问卷设计的问题主要涉及学生对西方文化的感兴趣程度,对教学中进行文化导入的态度及其对当前文化教学的看法等。参与问卷调查的是烟台一中220名高二年级的学生,有效问卷192份。教师问卷则从教师的角度对当前跨文化意识培养的现状、教师对文化教学的态度及教师在阅读课上进行文化输入的目的等方面对20名英语教师进行了问卷调查,回收有效问卷19份。此外,笔者还对5名教师就培养跨文化意识的重要性、需要克服的困难及相关建议进行了访谈。为使调查更加严谨,笔者还对学生的跨文化意识水平进行了测试,对问卷调查的结果进行了更全面的补充。研究结果表明:阅读课作为获取文化知识的主要途径,目前的文化输入并不能满足学生的需要,大部分学生的跨文化意识和能力有待提高。纵然大部分教师和学生认识到跨文化意识培养对英语学习的重要性,但现实阅读教学中,由于课堂时间有限,教学任务繁重,传统教学思想的束缚及相对功利的教学目的,文化教学经常被忽略,尤其是在关于西方的思维方式及价值观方面普及程度远远不够,文化教学的方法比较单一有待提高。多数学生对异国文化很感兴趣,希望多涉猎不同文化,进而提高自己的跨文化意识和能力。大部分教师意识到文化教学的重要性并希望在以后的教学中更加注重培养学生的跨文化意识和能力。因此,要想实现英语教学的最终目的,教师有必要充分转变教学观念,克服功利的教学思想,真正将语言教学和文化教学结合起来,讲授语言知识的同时进行文化的渗透,帮助学生了解其他民族的文化背景及中西文化差异,了解不同文化中人们独特的思维及行为方式,增强学生的跨文化意识,进而提高他们的跨文化交际能力。