《高中英语新课程标准》认为评价是英语课标的重要组成部分，而一套科学的评价系统是实现新课标的重要保证。各种各样的形成性评价工具也被广泛应用到教学当中。作为形成性评价中的重要评价工具，平时测试具有其得天独厚的优势方面，此种评价工具能够为教学收集足够的反馈信息，使教师能够及时调整教学，进一步提高教学水平。另一方面，它能够使学生在学习过程中不断地体会到成就感，而这种成就感有利于树立他们的自信，鼓励他们调整学习策略并综合语言能力。本论文目的在于探求平时测试——这一形成性评价测试测试型工具的对高中英语教学的反拨作用。本研究首先分析了平时测试对教师和学生所带来的积极反拨作用，而后分析产生的消极反拨作用，并探求消极反拨作用产生的原因并对教学提出建议，以求避免或者减少消极反拨作用的产生，不断创新形成性评价的实施。本研究从吉林省长春市分别选取三个类型的高中（省级资源中学，市级资源中学以及普通资源中学）的高二学生及教师作为研究对象，以单元测试卷，访谈及调查问卷为工具，力求达到普遍性。除了平时测试所起到的积极作用，本文还发现每张单元测试卷中重点知识所占的比例会影响其反拨作用。如果重点知识无法达到一定比例，此种测试便无法向师生提供足够的反馈信息。最后本文对教师提出如下建议，1.教师应了解有关语言测试的相关知识和准则；2.在构建平时测试卷时应充分考虑重点知识所占比例，以求达到最好的反拨效果；3.平时测验方式可更加灵活，测验后多分析，用反馈信息促进教学，充分起到其作为形成性评价工具的重要作用。