教学模式是在一定思想指导下所建立的具有系统性、典型性和相对稳定性的结构，体现了要有一定的理论背景和实践上的可操作性，它是在理论与实践之间架构的桥梁。在建构主义理论指导下，数学课堂教学正从注重数学内容的传统教法转变到注重数学学习过程，而且在这个过程中都离不开教学情境的创设。　　 本研究共分为三部分：　　 1．通过对大量相关文献综述，分析了国内外数学教学模式的发展历程及现状。在建构主义理论尚未进入我国之前，我国的高等数学教学模式主要以激发动机一复习旧课一讲授新课一运用巩同一检查效果的模式进行教学。建构主义教学观是对传统教学观的批判和超越，也是建构主义教学模式创立的理论根基。在建构主义数学教学模式引进后，推动了我国数学教学模式的改革，当前各种建构主义数学教学模式的实施步骤中都有一个共同的环节——情境创设。　　 2．分析和阐述了情境认知理论，在情境认知理论指导下的学习观强调在教学中用复杂真实的生活情节呈现问题，营造问题情境，帮助学生在问题解决过程中活化知识、启动思维，由此引发内在的驱动力。并且学生的学习活动必须抛锚在真实应用的情境中，才能激发学生具有创新的精神和创新的能力。　　 3．在全面认识建构主义教学观和情境认知理论的基础上，两者是一脉相承的。本文开展了基于教学的建构性和学习情境创设的探究，针对不同的内容，应用不同的方式创设教学情境，组织课堂教学，同是给出了相应的教学案例，对各案例的教学情境的创设技巧和教学效果给予了评价，为高等数学的教学提供了有益的参考。