“微课”的灵感来源于孟加拉裔美国人萨尔曼·可汗倡导的“用视频再造教育”。微课的概念被引入我国后,立即刮起了一股微课热潮。随着互联网技术的迅猛发展和网络的全球覆盖,人们的学习、工作和生活也越来越科技化,越来越依赖互联网,微课是信息技术融入学科教学的产物。随着社会快速发展,生活节奏的的加快,人们需要学习的知识越来越多,但是完整的长时间学习的机会却越来越少。微课的出现,在很大程度上缓解了这种现状。在国外的一些发达国家,微课的技术比较成熟,微课的平台建设也比较完善。学习者可以通过在线课程完成学历教育,或者通过微课接受教学辅导。中学数学课程是学生们在义务教育阶段的重要的组成部分,初中数学是培养学生探索能力、思维能力、自主参与学习能力、观察力的重要阶段,以兴趣、情感为基本内容的心理动因,培养学生的多种能力。当前中学数学教育研究比较偏向素质教育与传统教育的融合,既辩证吸收了一些国外先进的教育理念,又扬弃了传统的教育观念,体现了时代的要求,也反映了教师的专业发展,以及课程与教材改革对中学数学教学的新要求。现在我国关于微课的研究和推广的成果也越来越丰富。微课用来阐明一系列小问题,特别是在一些动态问题的讨论分析,能够让学生们通过更直观形象的信息化教学资源的呈现在轻松愉悦的氛围下来更轻松地掌握知识,在降低学习难度的同时,提高了教育效果,提升教育质量。现在微课在中学教学中的广泛应用和它的发展前景,以及教育的发展改革趋势,我选择了微课在初中数学教学中的应用研究的课题。本文的大致思路是从微课的研究背景、意义和国内外发展现状出发,向大家介绍微课,其次对微课的概念、分类、特点、呈现方式进行论述,然后对微课进行应用研究,而后以一个具体的数学课程为例,设计和试验的一个微课的应用实例。论文的最后对本次研究进行总结。一节微课,时间只有用10分钟左右,但它不简单是传统课堂教学的其中一部分,而是根据某个知识点或教学环节进行的一系列的教学活动,它包括传统课堂教学的全部环节,并将这些教学环节的精华高度提炼融合,形成短小精悍的视频。对微课在初中数学教学的应用研究是基于教育学理论、技术支持理论、细化理论、移动学习理论等多种理论的基础上的。在对微课的应用研究的不同阶段,结合实际情境,根据不同情况采用不同的分析方法,主要有以下方法:文献研究法、个案分析法、行动研究法、归纳总结法等。微课是信息技术融入学科教学的新兴产物,但绝对不只是纯技术,其核心是课。实践证明,传统教学与微课的有机结合能很大程度提高学习者的学习效果,也是中国教育教学模式的改革的一个有效方向。通过研究发现,虽然微课的应用还有很多困难,但是微课和教学内容的完美结合,不仅提高了学生的积极性和上课效率,也提高了教师的专业水平,更促进了教育的变革。微课应当尽可能地纳入云教育的范畴,使学习能够方便地在任何可能的时间、地点“泛在”地发展,并且基于学习平台支持,实现学习行为、学习评价的数据化管理,从而为学习分析、教学策略调整、大数据应用创新创造条件,以便更好地促进学习成绩的提升。