近年来信息技术的发展深刻影响着教育领域,推动着农村学校教育教学方式的变革,农村教师群体的信息素养是实现农村教育教学方式变革的关键因素。同时,我国农村教师在席卷全球的新冠肺炎疫情新形势下还经历了线上教学这一大考,农村教师信息素养为社会各界所广泛关注着。为了解农村教师的信息素养状况,进一步发现不同群体农村教师在教师信息素养各个维度和发展阶段上存在的问题及背后的原因,并探明有效策略从而为农村教师信息素养的发展提供支持。本研究以福建、广西、贵州、湖南、吉林和山西6省（自治区）11县的3172名农村中小学教师为研究对象,使用问卷法、访谈法等调查方法对研究对象及其所在学校的校长展开调查。研究表明:第一,农村教师信息素养整体上处于中等偏上水平,但四个维度水平发展不平衡,三个发展阶段水平递减。第二,从人口统计学变量上看,（1）农村教师信息素养水平在性别这一变量上无差异;（2）年轻农村教师的信息素养水平高,35岁以下和36～45岁的农村教师在不同维度和发展阶段上均存在优势;（3）高学历的农村教师信息素养水平高,本科及以上学历的农村教师在信息素养各方面优势明显;（4）农村小学教师信息素养水平仅在信息意识维度上高于农村初中教师;（5）县城教师、乡镇教师和村屯教师的信息素养水平呈现梯度分布特征。第三,从心理学变量上看,（1）农村从教意愿高的教师信息素养水平高;（2）农村生活适应性强的农村教师信息素养水平高。综合问卷及访谈呈现的结果将农村教师信息素养存在的问题归纳为:农村教师知识创造阶段的教学应用能力不足;农村教师学习与发展维度水平的深度不够;农村教师对学生正确利用网络方面指导较少;年长农村教师技术操作能力有待提升。基于此,本研究深入剖析各主体原因,结合农村教师信息素养现状调查结果,从环境创设、分类培训和内在提升三个方面提出了改进农村教师信息素养的具体策略。环境创设方面要形成农村教师信息化教学运用的全方位支持,包括继续推进农村学校信息化基础设施建设,结合农村学校实际实行信息化应用常规机制,大力提升农村校长的信息化领导力。分类培训是农村教师信息素养水平有效提升的重要途径,包括提高年长农村教师的技术素养水平,提高成熟型农村教师的知识创造水平,增加中青年农村教师的学习机会。内在提升方面农村教师自身要树立正向的理念和情感,包括树立正确的信息伦理道德意识,形成积极的从教动机和职业情感,主动适应信息化时代的学习方式。