科学技术的快速发展对每一位公民的科学素养提出了新的要求。当下,国家大力提倡全民科学素养行动,科学素养的培育工作日趋紧迫,且须从小孩抓起。小学科学课程的宗旨是培养小学生的科学素养,这是践行全民科学素养行动的重要一环。小学生虽然可以从日常生活经验中获得一部分科学知识,提升他们的科学素养,但效果有限。因此,依托科学课程对小学生进行科学素养的培养显得尤为重要。2001年以来,我国小学科学课程的实施取得了可喜的进步,但依然有不尽人意之处,A小学科学课程实施效果与《标准》的要求存在不少差距。基于此,A小学科学课程实施的现状和对策进入了我们的研究视野,希望通过探究弥补其不足之处。本研究旨在厘清当今小学科学教育教学中存在的问题,寻求解决问题的途径、手段,探索切合实际具有代表性的对策,为确保小学科学课程实施健康、有效提供参考。论文主体分为四个部分。第一部分引论,主要从现实出发分析了该研究的必要性和研究意义,确定了研究思路和方法。第二部分以湖南省郴州市A小学为个案,运用文献法、调查法针对小学科学课程在小学教育教学中的地位、教师如何开展教学活动、校内外课程资源的开发利用、课程的评价机制等四个方面进行实地调研,获得充分的、真实的第一手素材。第三部分基于调研结果的统计、分析,在剖析中发现目前尚存有四方面的问题:科学课程学科地位弱化,沦为“副科”,科学课程热衷于没有思维含量的“虚假探究”,科学课程的资源相对匮乏,课程评价体系“过于单一”等。并对对小学科学课程实施进行归因分析,由A小学的个案延伸,探索普遍性的瓶颈,把握问题的实质,为解决问题提供更有针对性的依据。第四部分明确提出小学科学课程实施的优化策略:内化教育理念,保障课程地位;提升教师素养,完善师资配备;依托区域环境,开发课程资源;改进评价体系,提高实施成效。