随着公众对教育质量问题的日益关注,关于教师工作绩效的相关研究走进了研究者的视野。教师的工作绩效一定程度上代表了学校教育质量的高低,也成为衡量教师工作水平的最佳指标之一,不仅与学生的学习成绩密切相关,也是学校健康发展的基石,在很大程度上影响着学校的效率和效益。然而,由于教师职业的复杂性、多样性、持续性、主体性以及示范性,教师的行为往往受到自身因素和外部环境的干扰,同时很重要的是教师个人对教师职业的认可。作为一个复杂的社会人,学校组织支持会通过潜变量对教师的日常表现有影响。所以,怎样最大程度的激发教师的从业热情,从而提升教师的工作业绩,成为研究者和学校管理者日益关注的问题。本文在文献综述的基础上,建立了基于社会交换理论和组织支持理论的学校组织支持对中小学教师工作绩效影响的理论模型,并提出了关系假设。为了衡量学校组织与教师之间互动层面的影响,本文从“人与组织匹配”的角度分析了教师与学校组织之间的互动,解释了教师与学校组织之间的相容性,并检验了人与组织匹配在组织支持对中小学教师工作绩效影响过程中的中介作用。本研究借鉴了前人研究的三个量表对新疆s市中小学教师进行问卷调查,获得450份有效样本数据。研究结果显示,在不同的背景因素下,中小学教师的工作绩效有不同表现;学校组织支持、人与组织匹配会对教师任务绩效和关系绩效产生显著的正向影响效应,能推动教师工作绩效总体提升。在中介效应测试中,人与组织匹配的三个维度里,要求能力匹配和价值观匹配在学校组织支持对中小学教师工作绩效影响的关系中,有一定的中介作用,而需求供给匹配在学校组织支持对中小学教师工作绩效影响的关系中,没有显著的中介作用。本文从三个方面提出了教师个人工作绩效提升策略:一是学校要加大对教师工作绩效的支持力度;二是要加强学校管理的灵活性,注重教师与学校的动态互动匹配的影响;三是教师要充分发挥主观能动性、形成自我发展的意识,在与任教学校的互动中提高教学水平。