孤儿群体是社会中的弱势群体,相对于普通人来说,孤儿所拥有的资源和支持较少,因此国家对孤儿群体是有很多政策帮助和照顾的,其中孤儿学校便是为孤儿提供各种资源和支持的场所,也是孤儿成长和学习的地方。现在有越来越多的学者对孤儿群体进行研究,社会工作对孤儿群体的介入也越来越深入,这些人对孤儿群体的研究大都是关于孤儿心理、孤儿人际交往敏感性、焦虑、自卑和自我效能感的,主要是侧重于孤儿的一个长期相对稳定的状态,很少会有人关注到孤儿在刚进入校时因环境变化而产生的适应问题,而孤儿在入校后能否顺利适应学校生活则影响着孤儿的身心健康发展和人格的良好养成,因此新入校孤儿的适应问题是值得关注和研究的。本文以J省孤儿学校新生L为个案,对L进行观察和访谈后总结出L有以下四个方面的适应问题:人际交往适应、生活适应、学习适应、情感适应。本文从生态视角出发,以个案工作为主,小组工作为辅,通过对L进行八次个案工作介入和周围环境系统的四次小组工作介入,提高L的人际交往能力和技巧,使L有动力和信心与他人建立人际关系。生活上让L看到他人成功的生活经验并学习运用到自己身上,能从容面对日常生活的变化。通过建立互助学习小组,营造L与同学互相学习、互相督促的氛围,提升L的学习效率,加快L的学习进度。情感上通过L与他人的深入交流了解孤儿学校的人和物,对新环境慢慢放下戒备,产生归属感,顺利地适应学校环境。通过本研究可以得出结论,生态视角理论适用于L适应问题的解决,并且能够增强L与环境良好互动和应对环境变化的能力,顺利地达到对新环境的适应。本研究也可为儿童和青少年时期的适应性研究提供参考。生态视角的成功运用既有助于孤儿个人的成长社会化,提高孤儿的应变能力和自信心,也有助于促进学校对孤儿的有效管理,维持学校的秩序和稳定。社会工作方法在孤儿群体中的进一步成功运用推动了社会工作实务领域的拓展,也促进了孤儿学校对社会工作专业服务的认可和引进,为孤儿事业发展提供助力。