本文着重探讨了EFL课堂中学生口头陈述的使用。具体研究问题如下：1.EFL课堂中学生口头陈述呈现出什么特点?2.EFL课堂中学生口头陈述体现了哪些支架功能?3.EFL教师如何借助学生口头陈述这一支架策略帮助学生达到学习要求?4.本研究结果对EFL教学有哪些启示?本文选取“综合英语”、“高级英语”和“商务英语口译”这三门课程教学中的学生口头陈述作为研究对象,通过课堂观察、教师访谈、课堂笔记及录音等途径获取有关信息。经过分析,结果显示：1.不同EFL课程的教师均使用了学生口头陈述这一支架式教学策略来帮助学生达到教学要求。但是,学生口头陈述在不同课堂中呈现出不同的特点。学生知识水平的高低、课程的具体特点和教师的教学风格等是造成不同EFL课堂上学生口头陈述差异的主要原因。2.EFL课堂学生口头陈述都具有伍德(1976)等提出的支架功能。低年级课堂学生口头陈述主要体现了其中的两种功能,而高年级课堂学生口头陈述几乎具有所有的支架功能。3.低年级EFL课堂中,教师给出学生比较熟悉的话题,让学生通过小组合作的方式,做简短的口头陈述,主要完成课程目标中“说”的目标,学生口头陈述在教学中分别起到类似导入和加深课文理解的作用；高年级EFL课堂中,教师布置的话题比较专业,难度较大,学生需在课后做大量的阅读和准备工作,教师在教学过程中多处设计学生口头陈述环节或给学生充裕的时间做口头陈述,以此引导教学进程帮助学生达到学习要求,是教学过程中不可或缺的环节。最后,本文就EFL课堂教学提出一些建议,即教师应有意识地重视学生的学习要求、在运用学生口头陈述的过程中,需符合“最近发展区”理论等。