国家教育部2018年1月颁布的《普通高中地理课程标准（2017年版）》把进一步提升学生综合素质,着力发展核心素养,使学生具有理想信念和社会责任感,具有科学文化素养和终身学习能力,具有自主发展和沟通合作能力作为培养目标^[1]。这一目标要求地理教师在教学中把课堂还给学生,构建开放式的地理课堂,师生、生生之间能够自由、平等的进行合作与交流,培养学生的地理学科能力和合作交流能力。地理习题课在高中地理课堂教学中占有较大比例,它是高中地理教学必不可少的部分。上好一节习题课,往往能够有意想不到的结果。首先,帮助学生解决了知识方面的疑惑,同时也能起到巩固知识的作用;其次,学生能够用学到的地理知识解决实际问题,体现地理学科的价值,增强地理学习的自信心,提高学生地理学习的积极性。由此可见,在新课程理念下如何上好一节地理习题课就变得尤为重要。本文是在新课程改革的背景下,通过查阅大量文献,了解国内外关于地理习题课的研究成果,设计了调查问卷,并利用问卷调查和访谈法了解目前笔者所任教学校的学生和老师对地理习题课的认识、处理习题的方式和地理习题课的教学效果,分析地理习题课中存在的问题,并针对这些问题提出相应的改革措施,设计一个适合学生身心发展的教学方式——基于合作学习的高中地理习题课。在教学实践中本着“以学生的发展为本”的理念,突出强调学生的主体地位,采用分小组的合作学习模式对地理习题课进行了设计。通过教学实践发现基于合作学习的高中地理习题更能调动学生学习的主动性和积极性,教学效果更好,有利于培养学生的地理学科素养,提高学生的综合能力,促进学生全面而有个性的发展。本文共分为六章内容。第一章是绪论,主要阐述了基于合作学习的高中地理习题课的研究背景、现状和意义,并对本课题的相关概念进行了界定;分析了论文的理论依据:认知发展理论、建构主义理论、社会互赖理论和学习金字塔理论与本课题的联系。第二章是研究方法与过程,本文主要采用了文献综述法、问卷调查法和教学实验法。第三章是调查结果分析,主要对“有关地理习题课现状调查问卷”的学生卷和教师卷进行分析,了解目前地理习题课存在问题,分析原因,提出相应改革措施。第四章是教学设计,论述了基于合作学习的高中地理习题课的教学设计涉及的原则、思路、策略和需要注意问题。第五章是教学实践,本文将合作学习与地理习题课相结合,并应用于教学实践。本文的教学实践案例采用的是湘教版高中地理必修一第三章第三节《自然地理环境的差异性》的习题。第六章是结论与反思,主要是概括本课题的研究结论及实践反思。