新课程改革积极倡导开展探究式学习、合作式学习,2010年《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》也再次强调,注重培养学生自主学习、积极开展研究性学习,克服应试教育倾向。在现代信息技术快速发展背景下,为了实现教育教学的变革,实现学生综合能力的发展,2012年教育部提出加快教育信息化进程,强调通过信息技术手段去改进教育教学,其中应用各种信息技术来实现学生学习方式由“接受学习”向“探究学习”、“发现学习”转变吸引了大量研究者的参与。StarC云端一体化教学平台(简称starC)就是现代信息技术与基础教育教学整合的成果之一,因其较为系统完整的教学功能,为探究式教学开展提供了良好的条件。本文主要探讨的是如何利用starC环境开展高中地理探究式教学,并将这种探究教学上升到一定稳定的可供迁移的模式。本文围绕starC环境下高中地理探究式教学的模式的建构与完善,开展六部分研究：第一章,首先阐明研究背景,提出研究议题；其次通过阅读多内外相关文献,获知国内外的研究现状,总结目前相关研究的成果与不足,从而寻找研究的起点,认清研究意义。第二章,首先介绍探究式教学的概念,探究式教学的模式类型,并总结一般探究式地理教学模式；其次重点介绍starC环境的软硬件构成,为有效利用该环境做好认知铺垫；最后将寻找starC与探究式教学的关系,并得出利用starC环境开展高中地理探究式教学的优势。第三章,介绍了本文建构starC环境下高中地理探究式教学模式的几个理论基础：建构主义理论、多元智能理论、地理教学论。第四章,本章是本文的核心部分,是starC环境下高中地理探究式教学模式的建构章节。首先通过视频切片分析法对一堂starC环境下实施的高中地理探究课进行典型性分析评价和关键词、关键特点分析,再通过实录片段分析法对教学过程的各个环节进行分析总结得出本堂课的探究教学模式,进而得出starC环境下的高中地理探究式教学模式表达并进行解读,最后将该环境下与传统环境下的高中地理探究式教学模式进行比较。第五章,将starC环境下的高中地理探究课堂案例同已建立的模式进行对比分析,通过真实情境检验和完善模式,通过模式指导实际案例再设计,最后据此提出实施starC环节下高中地理探究式教学模式应该注意的事项。第六章,总结本文的研究结论,同时指出研究中存在的主要问题和今后研究努力的方向。