学业自我效能感是指学生对自己学习行为和学习能力的一种主观判断和信念。它对学生学习行为的选择、坚持性、思维和情感模式等有重要影响。地理学业自我效能感是学业自我效能感在地理学科中的体现,是学生在地理学习过程中逐渐形成的对自己地理学习行为及能力的自我评价和判断。地理学业自我效能感对学生的地理学业成就及其在地理学习过程中的思维和行为方式都会产生重要影响。本研究通过对河南省实验文博学校高中生的抽样调查,了解该校高中学生的地理学业自我效能感的现状和影响因素,进而分析总结出培养该校高中生地理学业自我效能感的主要策略。在研究过程中主要采用了文献资料法、课堂观察法、访谈法、调查法、统计分析法等,并将这些方法与实际的地理教学相结合,提出的培养策略更具实践意义。通过对三个年级的高中生的问卷调查发现:河南省实验文博学校的高中学生地理学业自我效能感水平一般,男女差别不大,各年级的差别较为明显。在影响地理学业自我效能感的因素中,学生学习目标的设置和地理学习策略、教师的教学理念是影响地理学业自我效能感的限制性因素,也是亟待解决的教学问题。基于对调查结果和教师访谈的总结分析,本文提出以下培养该校高中生地理学业自我效能感的主要教学策略:树立正确的地理教学理念,提高地理教学效果;采用多种教学手段与方法,激发地理学习动机;结合地理学科特点,培养学生的地理学习策略;优化地理教学设计,增加学生成功体验;形成独特的教学风格,增强教师个人魅力。本研究的创新之处在于:以整个高中阶段为研究对象,系统分析了河南省实验文博学校高中生地理学业自我效能感的年级及性别差异。通过问卷调查与访谈使整个研究过程与实际教学紧密结合,提出的培养高中生地理学业自我效能感的主要策略也更具操作性。