大学生职业生涯规划不是简单的理论教育，也不是普通的方法设计，它最根本上是德育，是帮助大学生道德素养的培养和提升，从而推进大学生成功的职业生涯的实现乃至人生的自我价值的实现。一方面，只有在大学生职业生涯规划中融入“四德”教育，才能改观仅仅为了学生就业的单一目标而进行职业生涯规划的做法，才能使大学生职业生涯规划更全面、更深入和更有效地开展。另一方面，只有坚持以人为本的教育方针，“四德”教育与大学生职业生涯规划紧密结合，才能真正实现学生的可持续发展与社会的持续进步，“四德”教育的针对性和有效性才能更加凸显。　　 首先，本文通过对大学生职业生涯规划相关概念的梳理、“四德”内涵及内在逻辑的辨析，明确了大学生职业生涯规划与“四德”教育辩证统一的关系。大学生职业生涯规划是一个广义的概念，它是大学生在校期间对学习、生活、情感及未来职业选择和发展等全方位的系统的职业生涯规划。“社会公德、职业道德、家庭美德、个人品德”四德建设己成为当今社会和谐稳定发展的重大课题。笔者认为二者在实现高校育人目标统一性的前提下，“四德”教育有效指导了大学生职业生涯规划的开展，而大学生职业生涯规划又充当了高校“四德”教育的有效载体。　　 其次，笔者对大学生职业生涯规划中进行“四德”教育的必要性进行理论分析和详细阐释。主要从人的全面发展的需要、社会主义和谐文化建设的需要以及高校实现大学生成功就业和大学生未来职业持续发展的需要三方面详细阐述。　　 再者，本文对现阶段大学生职业生涯规划中融入“四德”教育所面临的困难进行了全面分析。从师资方面，由于高校对学生职业生涯规划的重视程度远远不够，部分职业指导师专业认识不足、重智轻德；从学生方面，他们对职业生涯规划理念以及“四德”的认识存在误区；从服务机构和教育模式方面，高校缺乏有针对性的测评工具，且教育模式过于陈旧。　　 最后，提出系统的有效途径。这些途径主要包括：一是从加强高校对大学生职业生涯规划中“四德”教育的重视着手，引导执教者正确认识大学生职业生涯规划中的“四德”教育，通过执教者自身业务学习及先进职业生涯规划教育理念的树立来提高自身道德素养，从而建设专业化师资队伍；二是强化大学生职业生涯规划意识，端正大学生学习态度，培养他们接受“四德”教育的主动性，增强职业实践能力，来改观学生对待“四德”教育的学习态度；三是创新服务机构，完善测评服务体系，并提出立足校园，建立“交互式”指导体系，推行不能完全割裂又有所侧重的全程化教育模式，即根据大学生不同阶段的不同特点有侧重的将社会公德教育、职业道德教育、家庭美德教育以及个人品德教育这四德教育融入到大学生各个阶段的职业生涯规划过程中，进一步增强大学生职业生涯规划中“四德”教育的效果。这部分是笔者研究的重点和创新所在，也是本文的难点。　　 职业是伴随一个人人生大部分时间的活动，也是社会得以正常运行的基本要素。只有在四德教育的指导下，高校的大学生职业生涯规划教育才能以大学生自身的发展为着眼点，兼顾组织的需求出发，对学生自身职业生涯的主观条件和客观条件进行总体分析研究，才能帮助学生结合自身的性格、兴趣、专长、能力等制定个人所追求的职业奋斗目标和实现目标的最佳方案，帮助学生培养个人品德、职业道德、职业能力等，从而把大学生培养成实用型人才，为社会发展输送高层次合格的社会主义建设者和接班人，最终实现学生的可持续发展乃至整个社会的持续发展。