预习是学生自主学习最有力的体现。一定程度上,可以说,有了预习,才有学生的自主学习。然而,在当前的教育现状中,学生多表现为不预习和低效预习,因此,要使学生在学习的过程中真正做到自主学习,对学生的预习进行研究就显得尤为必要了。通过对有关预习的文献进行梳理,发现纵使已有的文献从预习观、预习模式和方法,以及预习指导策略三个方面对预习进行了讨论和探讨,但是预习在实践层面仍然没有受到教师及学生的足够重视,预习仍然没有得到高效甚至是有效地开展。基于此,本研究将在前人研究的基础上对学生预习进行更加深入的探讨。第一部分对学生预习现状进行观察和分析。通过对部分小学高年级、初中、高中学生的预习现状进行问卷调查和访谈,从学生整体预习状态、学生预习表现,以及教师预习指导现状三个方面入手,了解了当前学生预习的现状。第二部分对学生预习进行了理论分析。运用期望理论、知识结构理论、对话理论、教育评价理论重新审视了学生预习及其存在的问题,在理论上构建了学生预习的应然状态,给学生预习和教师指导学生预习提供了更加科学和系统的理论基础。第三部分阐述了学生有效预习的实施路径。学生的有效预习需要学校提供大环境上的支持,同时它也是师生共同起作用的结果,因此其实施路径应考虑学校这个大背景,同时立足于师生这两个主体。本部分主要从学校预习支持环境的营造、学生预习行为方式的优化,以及教师预习指导策略的提升这三个方面进行了阐述。