【摘 要】
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写作作为外语学习的四大技能之一,在二语高中学习中占据重要地位。先前研究普遍证实i+1输入模式下的语块教学在二语学习领域的有效性,但是该模式对于二语高中写作的影响仍值得进一步研究。本研究以监控理论、工作记忆理论、注意假设理论以及输出理论为指导,探究二语i+1输入模式下的语块教学对高中英语写作的影响,旨在回答以下几个问题:1)进行二语i+1输入模式下的语块教学之后,学习者在写作中语块数量使用有何变化?
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写作作为外语学习的四大技能之一,在二语高中学习中占据重要地位。先前研究普遍证实i+1输入模式下的语块教学在二语学习领域的有效性,但是该模式对于二语高中写作的影响仍值得进一步研究。本研究以监控理论、工作记忆理论、注意假设理论以及输出理论为指导,探究二语i+1输入模式下的语块教学对高中英语写作的影响,旨在回答以下几个问题:1)进行二语i+1输入模式下的语块教学之后,学习者在写作中语块数量使用有何变化?2)基于二语i+1输入模式下的语块教学,学习者的语块量与二语写作成绩之间存在着什么关系?3)基于二语i+1输入模式下的语块教学,学习者对于二语写作持有的态度有何变化?本研究选取山东省潍坊市某高一年级的两个平行班进行对比实验。实验通过问卷选取72名被试为研究对象,并划分为实验班与对照班,要求他们完成前测作文、后测作文以及问卷调查。研究发现如下:1)通过二语i+1输入模式下的语块教学,被试的语块量与实验前相比得到明显提高,说明二语i+1输入模式对于语块的输入具有促进作用。2)基于二语i+1输入模式下的语块教学,写作成绩与语块量之间呈现明显的正相关,即语块的正确使用量越多,二语写作成绩也会随之提高。3)经过二语i+1输入模式下的语块教学之后,学习者对待写作的兴趣和自信心明显提高,且大多数学习者明显意识到语块对于写作的重要性。基于研究发现,本文提出了教学启示,并为二语高中写作研究提供了新思路。
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