党的十九次代表大会提出加快建设“海洋强国”,由此可见我国已逐渐认识到了海洋的重要性,并不断提升海洋的战略地位,大力发展海洋经济。发展海洋事业,进行专门的海洋教育和培养专业的海洋人才当然必不可少,但是进行海洋通识教育,提升广大民众的海洋意识也不可忽略,因为民众海洋意识的提升,是实现“海洋强国”战略目标的思想基础,是我国向海洋发展的内在动力。然而我国国民在海洋意识方面还与其他海洋强国存在较大的差距。为了把我国建设成海洋强国,缩小与别国的差距,就需要不断加强海洋教育,逐步提升国民尤其是青少年的海洋意识,为海洋事业的发展输送更多更优秀的人才。高中阶段,学生正处于世界观和认识观形成的重要阶段,对其适时进行海洋教育,提高他们的海洋意识,是增强全民海洋意识的重要基础。课堂是学校开展海洋教育的重要平台,教学组织形式又是影响教学质量的关键,在新课改的背景之下,传统的班级授课制也在不断变革。在发挥班级授课制原有优势的前提下,借助多媒体等教学资源的优化,班级授课制成为进行海洋教育的重要形式。此外,课堂也不再是获取海洋知识的唯一途径,一些课外教学组织形式也在不断涌现,弥补班级授课制下海洋教育存在的缺陷,为实施海洋教育提供了更大的便利。针对目前高中学校中海洋教育的实施情况,本文以教学组织形式为视角进行了分析,首先对相关概念包括海洋教育和教学组织形式进行了界定,归纳出其在本文中的含义,从国家政策、历史课程性质、学生特征等方面分析了海洋教育在高中历史教学中实施的必要性和可行性,其次借助访谈、问卷调查、图表分析等方法分析了目前海洋教育在高中历史教学中的实施现状,指明班级授课制下进行海洋教育存在的优势和弊端,最后针对其存在的弊端,对班级授课制进行了新的探索,提出多种作为辅助的课外教学组织形式。进行海洋教育不是一蹴而就的,哪一种教学组织形式也不是万能的,运用多样的教学组织形式在高中历史教学中进行海洋教育,还需要教师及各方面的多重努力,以促进学生海洋知识的积累,海洋意识的增强。