教练员的领导行为是教练员与运动员交互影响产生的心理关系的体现,是教练员与运动员、教练员与训练和比赛以及运动员与训练和比赛关系的表达,是教练员帮助运动员提高竞技成绩的外在表现。教练员在运动队中承担着许多工作,是运动队的组织者、管理者、领导者,是运动团队中最具有影响力和威慑力的人。教练员的不同领导行为,会产生不同的训练效果和团队氛围,进而影响运动员和运动队的竞技表现和发展状态。纵观排球的发展历程,我国竞技排球在世界大赛上取得了辉煌的成绩,这与教练员科学有效的领导行为是分不开的。排球是一项团体项目,除了具有团体项目的特点外,还具有技术全面性、突然袭击性、攻防技术两重性、高度技巧性等特点。排球教练员需要根据项目特点给予运动员专门的领导。因此,对排球教练员领导行为的研究具有很强的项目代表性。本研究通过使用文献资料法、观察法、问卷调查法、访谈法和数理统计法,对排球教练员的实际领导行为、运动员感知的领导行为、运动员期望的领导行为及其满意度进行研究,得出如下结论:（1）排球教练员对自己的领导行为有较为清晰的认知。排球教练员自我感知的指导与训练行为与运动员感知的结果存在显著性差异,而在其他四个维度上不存在显著性差异。（2）不同特征的排球运动员对教练员领导行为的感知存在显著性差异。年龄小的排球运动员感知的指导与训练行为多,专制行为少;主攻队员感知的教练员指导与训练行为最多,自由人感知的最少;主攻队员感知的教练员积极性反馈行为最多,二传队员感知的最少;运动等级高的排球运动员感知的民主行为更多,专制行为也更多;训练时间长的运动员感知的指导与训练行为逐渐减少,民主行为逐渐变多;训练3年及以下和8年及以上的排球运动员感知的教练员积极性反馈行为最多。（3）不同特征的排球运动员对教练员领导行为的期望存在显著性差异。年龄小的排球运动员更喜欢教练员给予更多的民主行为和社会支持行为;运动等级高的排球运动员对教练员指导与训练行为、民主行为和社会支持行为的期望程度更高;训练年限长的排球运动员期望教练员表现更多的民主行为和专制行为;训练3年及以下和8年及以上的排球运动员希望得到更多的社会支持行为;主力队员希望得到教练员更多的社会支持行为,不喜欢教练员过于专制。（4）不同特征的排球运动员对教练员领导行为的满意度存在显著性差异。男排运动员对教练员领导行为的满意度高于女排运动员;少年组排球运动员对教练员领导行为的满意度最高;主攻队员对教练员领导行为的满意度高于其他场上位置的运动员;训练3年及以下和8年及以上的排球运动员对教练员领导行为的满意度高于训练4-7年的运动员;主力队员对教练员领导行为的满意度高于替补队员。