伴随中国教育界对于教育科学研究的深入探讨及中国社会对于当代教育现象的普遍关注，学前教育与音乐教育作为国内教育发展过程中最炙手可热的领域之二，其教育意义对于儿童终身的可持续发展具有至关重要的影响。目前，学前音乐教育在普及发展的过程中，仍存在课程范式本因而制约的教育意义局限性。突出表现为，学前音乐教育预设性课程一定程度的背离了音乐教育目的及学前儿童教学规律，影响了学前音乐教育意义的实现，弱化了学前儿童的艺术享受过程。生成性课程因其课程体系结构与学前音乐教育理念的契合，在学前音乐教育研究中应运而生。生成性课程的开放性、情境性、相对性，一方面最大程度地优化了学前音乐教育意义的实现，另一方面深化了学前音乐课程资源的开发与课程评价的研究，对于学前音乐教育策略的创新发展及学前音乐教育科研进程的推动提供了先进的理念及崭新的视角。本研究主要由三部分主体构成，即生成性课程的涵义与特征；学前音乐教育中生成性课程的开发——建构性研究；学前音乐教育中生成性课程的实践——可行性论证。生成性课程的涵义与特征，主要是对于生成性课程的历史性发展及生成性课程的核心性涵义进行梳理阐述，并对其课程价值中突显的特质、特征进行分析说明。学前音乐教育中生成性课程的开发，主要叙述学前音乐教育与生成性课程的建构性研究。阐述学前音乐教育中生成性课程开发的理论基础、一般路径、基本原则，从教育学与课程论的建构研究视角探索生成性课程在学前音乐教育中的开发线索。学前音乐教育中生成性课程的实践，主要从学前音乐教育生成性课程目标、课程资源、课程评价的结构化研究中凝练实践策略，并运用个案研究的方法论证其实践过程的可行性。本研究通过多元的教育科学研究方法，从建构性研究到可行性论证，将理论与实践相结合，以期促进学前音乐教育的改革与发展，丰富学前音乐教育科学研究之成果。