合作学习是在教师指导下,以学生异质小组为基础,小组成员共同利用学习资源、互助合作以完成教学目标,并以团体成绩为评价标准的一种教学策略体系。在我国,由于长期受“应试”教育的影响,特别在高中教学中,普遍存在着教育观念落后,教学方法陈旧,师生间信息交流方式单一的现象,以教师为中心、教材为中心的教学方法,忽略了学生的主体地位,扼杀了学生个性的发展。而合作学习策略能使课堂中的教师中心转向学生中心,信息交流方式从单一转向多维互动,社会心理气氛从专制转向民主,是落实素质教育的具体表现。本人依据素质教育的要求,结合现代教育理论,分别对合作学习的产生背景、基本要素、国内外研究现状及其理论基础等进行了简述;在借鉴了国内外有关合作学习的研究成果基础上,结合高中化学教学的实际情况,本人有计划、有步骤地开展了以学生小组合作学习为主要形式,教师讲授与小组合作相结合的高中化学教学的合作学习实践研究。在实践中,笔者采用高一年级新生为研究对象,分别对实验班及对比班学生进行了关于《中学生化学学习的问卷调查》、《中学生日常行为的问卷调查》及学生成绩前测等充分的准备工作,为合作学习小组的建立奠定了良好的基础,保证了小组合作的顺利进行。在案例教学中,我采用了过程评价和效果评价的双重评价机制,有效地促进了学生学习的主动性和积极性。通过实践证明,在高中化学教学中运用合作学习策略,不仅有效地提高了学生学习化学的兴趣,改善了学习态度,增强了学生自信心,从而提高了学生整体学业成绩,还明显改善了同学之间及师生之间的关系,增强了学生的集体意识感。