概念是用以组织和构建知识系统的基本单位,因此,概念教学是整个知识教学体系的基础。而从教学一线返回的大量数据来看,学生对于物理概念的掌握情况并不理想。在总结大量的研究之后,发现其中的一个重要原因就是教师忽视了学生在学习物理概念之前脑海中就已存在与之相关的前概念,而教师只是把科学概念粗暴地灌输给学生,使学生未能真正理解物理概念,形成前概念的转变。概念转变过程模型是Posner等于1982年提出的,认为个体要实现概念转变必须具备四个条件:对原有概念的不满、新概念的可理解性、合理性和有效性。而物理学是一门以实验为基础的科学,所有物理概念的提出、物理规律的发现都离不开物理实验的探索,因此物理实验在物理学发展史上起着至关重要的作用。基于实验所具有的诸多与概念转变相关的教学功能,本研究尝试将两者有机结合,构建开发“利用实验促进物理概念转变的教学方式”。围绕“利用实验促进物理概念转变的教学方式”的构建,全文开展了以下三方面的研究:第一,对实验与概念转变的相关文献进行了收集整理,将FCI作为参考,编制问卷,探究学生的前概念。第二,以概念转变过程为模型,将实验作为教学工具,把学生的前概念作为教学起点,以实现学生概念转变为目标,与课堂教学实际有机结合,构建开发一种全新的概念教学方式——利用实验促进概念转变的教学方式。第三,结合高中物理新课程,以人教版高中必修一为教学材料,运用“利用实验促进物理概念转变的教学方式”,设计并实施了相关的教学案例,并对实践的教学效果进行了调查分析。从案例研究中可以得到以下两个结论:一是学生对前概念的理解具有相似性;二是实验对于学生的前概念转变确实有效果。通过实践案例,一方面验证了本方式的可行性和有效性,另一方面也从实践中积累了经验。