实施素质教育，减轻学生过重的课业负担，提高课堂教学质量，要从教育教学的各个环节入手。数学作业是数学教学的重要一环。在现阶段，重新认识与分析数学作业教学，克服传统教学的弊端，渗透现代教学理念，具有重要意义。 本文通过查阅《辞海》、《中国教育百科全书》等资料探明作业教学的具体涵义。参阅、分析了数学作业教学的研究现状，具体分析了目前中师作业教学存在的问题，如题型单一、缺乏应用性或缺乏与实际问题或其它学科的联系、在作业的完成形式上大多采用的个人操作的方式以及教师在作业的评价与反馈方面存在的问题等。从“大众数学”、认知建构理论、现代数学课程理论及系统论等理论出发分析了数学作业教学改革的理论基础，认为作业教学应坚持目的性、层次性、典型性与“以少胜多”、灵活性与多样性等原则。 本文在参阅大量文献的基础上，将作业教学环节分为三项内容：(一)数学作业的设计与组织；(二)数学作业的批阅与修改；(三)数学作业的评价与反馈。 针对作业教学存在的问题，给出具体改进措施：在作业设计方面应设计包括书面作业在内的多种作业形式，如阅读作业、课题作业、实验作业等；在作业的组织形式上应打破个人操作的单一形式，提倡在“独立思考”的前提下进行交流讨论、小组合作等；在作业的批阅与修改方面提倡包括教师全批、抽批，教师指导下的学生自批及学生互批、小组共批等多种批阅形式，特别指出“评语”在作业批阅中的重要作用；在作业的反馈问题上，指出应打破“师→生”单一反馈形式，提倡多向、立体的信息反馈方式；在评价问题上提倡教师的评价应与学生的“自我评价”与“相互评价”进行有机融合。 本研究的目的在于： 第一、探明作业教学的具体涵义，分析现有作业教学存在的问题。 第二、针对存在的问题，提出改进措施，并进行实践研究。 第三、通过实践，使作业教学的三个环节：设计与组织，批阅与修改，评价与反馈形成良性循环的动态系统，促进学生数学素质与个性发展。 本文以现代教育教学理念为指导，以实践为基础，采用等组对比实验的方法，对淄博师范2002级两个教学班进行实验。 通过作业教学改革的实验研究，主要获得了以下结论： (1)有效地提高了学生数学学习的热情与积极性，使实验班级学生的数学学习成绩获得了不同程度的提高； (2)实验有效促进了学生评价与自我评价及自我监控能力的提高； (3)学生的协作精神及从教素质在实验中得到了富有成效的锻炼。