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在英语教学中,语法教学扮演着非常重要的角色。然而传统的语法教学中,教师大多通过机械地讲解语法规则和让学生反复操练规则的方式来教授语法,这种灌输式的语法教学使学生被动地接受语法知识,导致其语法学习缺乏积极性和主动性。因此,传统的语法教学达不到令人满意的效果。当下,探索语法教学的新途径已经成为英语教学的热点。随着新伦敦小组提出“多模态教学”这一概念和目前多媒体技术的飞速发展,多模态教学受到了越来越多的关注。多模态教学主张依托多媒体技术,利用动画、图片、声音、文字等多媒体资源以及教师在课堂中的互动手段充分调动学生的各个感官,提高学生的学习兴趣和主动性,从而提高教学效率。因此,英语语法教学也应趋于多模态化。本研究以可数名词/不可数名词(CMN)语法点为例,旨在研究多模态教学运用于语法教学中的效果。研究问题主要包括:问题一、多模态教学对学生掌握CMN产生了什么效果?1)多模态教学是否能促进学生掌握CMN?2)多模态教学是否比传统语法教学更能促进学生掌握CMN?如果是,多模态教学在哪些方面优于传统语法教学?3)多模态语法教学和传统语法教学相比,哪种方法更有利于学生对CMN的长时记忆?问题二、学生对于多模态语法教学的态度如何?本研究采用实验研究方法,实验时间长达7周,包含了授课、前测、两次后测、问卷和访谈的形式,采用SPSS 21.0统计实验数据。以文海实验学校初一两个平行班的72名学生为研究对象,一个班为控制班,采用传统语法教学,另一个班为实验班,采用多模态语法教学。两个班的前测和后测成绩用于分析两种语法教学的效果,问卷和访谈的结果用于总结学生对多模态语法教学的态度。研究结果如下:(1)多模态教学对学生掌握CMN有促进作用。与传统语法教学相比,多模态教学更能有效帮助学生区分可数/不可数名词并掌握其单复数形式。同时,多模态教学对CMN的长时记忆更具促进作用。(2)大部分学生对多模态语法教学持积极态度。相比较传统语法教学,大部分学生更青睐多模态教学。许多学生在多模态教学之后更愿意借助其他资源来促进自己的语法学习。总而言之,该方法在某种程度上提升了学生语法学习的兴趣和主动性,为之后的语法教学提供了参考。