当前,学前教育呈现跨越式发展,广纳幼儿园新教师成为顺应学前教育发展趋势的必要举措。新加入到幼教岗位的幼儿园教师呈现出多元化的显著特点,这种多元化不仅体现在招聘渠道的多样化,也体现在队伍构成的多元化。由于幼儿园新教师的从业坚定性会受到个体对这份职业的感受、工作环境和条件等因素的影响,离职率高也成为幼儿园新教师队伍的又一显著特点。为适应当前学前教育事业发展新形势,提升幼儿教师队伍整体专业素养,稳定其从业心态,我们尤其需要关注幼儿园新教师职业体验的现状及其困境,探寻促进其获得良好职业体验的思路与策略,优化其职业环境生态。本研究以福建省G市工作0-3年的幼儿园教师为研究对象,采用文献法、问卷调查法、访谈法以及观察法,了解幼儿园新教师在自我专业素质和外部条件两方面的职业体验,并对幼儿园新教师职业体验存在的问题及原因进行分析,进而提出改善幼儿园新教师职业体验的建议,使幼儿园新教师坚定职业信念,提高职业认同感。研究发现:在自我专业素质体验方面,幼儿园新教师专业认同与专业信念相对较差;城区的幼儿园新教师情感体验显著好于乡/村的幼儿园新教师;幼儿园新教师对幼儿年龄特点的把握不足;不同教龄、聘用方式的幼儿园新教师知识体验有显著差异;幼儿园新教师反思与发展能力不足;不同教龄的幼儿园新教师在能力体验上有差异。在外部条件体验方面,幼儿园新教师在同事关系、领导与管理、社会认可以及工作环境与条件维度体验较好,工作强度与压力和收入福利维度体验较差,即幼儿园新教师认为幼儿园工作强度与压力较大,且收入与福利不好;不同教龄、不同园所性质、不同地区幼儿园新教师外部条件体验情况有差异。基于主观与客观两方面存在的问题及原因剖析,进而提出改善幼儿园新教师职业体验的建议:首先,新教师自身要树立正确的职业价值观和坚定的职业信念、学思结合,提升专业化水平、形成有效的自我情绪调节机制;其次,职前教育要自觉培养专业敬畏感并且将教育实习规范化;最后,幼儿园要为新教师提供有效的入职培训与指导、完善幼儿园工作管理机制。最终使幼儿园新教师爱上教师职业,自觉提高保教工作水准,更好地为学前教育事业贡献专业智慧。