1980年，全国师范教育工作会议以后，恢复了中师培养小学教师的任务。1981年2月，我国中师的《生物学教学大纲(试行草案)》、《生理卫生教学大纲(试行草案)》以及《生物学》、《生理卫生》教材相继与广大师生见面，从此揭开了中等师范学校生物学教学的新篇章。 综观二十多年来的中师生物学教学，在教育观念、教学方法、教学内容逐步得到变革和更新，在教学设施和手段逐步得到完善和发展，为实现培养小学教师这个培养目标做出了卓有成效的努力。然而，随着社会的发展、教育理论的深入研究、生物科学的重大突破，特别是面临我国基础教育新一轮课程改革的全面展开和我国师范教育层次结构的调整(从三级师范过渡到二级师范)，中师的生物学教学面临着许多的问题和困扰。于是，作为工作在第一线的生物教师，要以主人翁的责任感和使命感来认真总结以往中师生物学教学发展的成功经验，探讨分析中师生物学教学面临的问题，提出深化中师生物学教学改革的相应对策，为中师的生物学教学改革提供参考，从而为培养出适应我国基础教育发展的可持续发展人才提供参考。 本研究通过对1980年以来教育部颁布的各次生物学教学大纲、教材及有关中师生物学教学的研究成果分析，结合与老教师的访谈，对二十多年来的中师生物学教学历史进行了简要回顾：即中师生物学教学的初步改革探索阶段、巩固提高阶段、深化改革阶段及面临转型阶段，并扼要分析了每一阶段的生物学教学的基本特点。在回顾二十多年来的生物学教学的基础上，本研究以现代教育理论和我国新一轮基础教育改革的基本理念为导向，结合生命科学的飞速发展，通过对教师和学生的深入访谈、问卷调查以及本人的教学工作观察记录、工作反思，认真分析了目前中师生物学教学中面临的关于生物学教学目标、教学内容、教育教学理念、教学方式方法以及教学评价中存在的主要问题，并提出了相应的对策建议：要充分发挥生物学科的教育目标对教学活动的导向作用；优化生物学课程内容，促进学生主动全面的发展；重新明晰生物学的教学方式；构建新的生物学教学评价体系。 本研究分以下六部分： 一、问题的提出 二、研究方法 三、中师生物学教学的历史回顾 四、中师生物学教学面临的问题分析 五、深化中师生物学教学改革的相应对策 结束语 后记