科学教育以提高学生的科学素养为根本宗旨。高中化学课程作为科学教育的重要组成部分,应以有效提高学生的科学素养和促进学生的全面发展为出发点和落脚点。随着高考改革方案的逐步推进,对教育本质的不断深化和对教学实践的深入发展,促进学生形成化学学科的基本观念已经成为化学教学的一个基本价值取向和实践追求。学生化学基本观念包含“物质观”、“微粒观”、“元素观”等八个方面,其中元素观是其他基本观念形成的基础,是学生在化学学习时最先接触到的有化学学科特点的观念。针对此观念的促进,很多初中教师和高一教师在此方面为学生初步元素观的概念形成打下了基础,但针对高三总复习需要进行大量化合物复习,不能仅凭对于元素观念基本内涵的理解,必然需要更加深入的元素观作为支撑,因此本文以多位国内外学者对于元素观的概念和教学策略为基础,以其基本形成是以实现“观念建构”为本的教学观念,以“三重表征”为教学设计的理论基础,以元认知主义作为实践检验的标准,以人本主义贯穿教育的始终,将其作为四大理论支柱制定出有效的教学设计方案。本文在已有元素观念的建构与实践的文献研究基础上,对高中生进行了关于元素观的调查、实践与研究,从教学实践结果来看,在高三化学教学中开展“元素观念建构”为本的教学有其现实意义和研究价值,能够在原有量变的基础上实现质变的突破。本文从高中化学元素观的角度出发,理清高中教材结构体系和知识体系,促进高中化学复习课程的教学设计与课堂实践的有效实施,希望能够更加深入的培养学生的化学元素观念,进而更加注重高中化学元素观在高三复习当中的应用,期望对新课改后的“教”与“学”起到一定的指导意义。