高中生英语学习动机与学习策略的相关性研究

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学习动机和学习策略被认为是影响外语学习最重要的两个因素,一直受到众多教育者和研究者的关注。但是有关高中生英语学习动机与学习策略的关系研究相对较少,因此本研究通过调查问卷对赣州三中学生的学习动机和学习策略的运用情况进行了调查。本研究旨在回答以下三个问题:1、高中生英语学习动机有何特点,不同性别和不同年级的学生动机是否存在差异;2、高中生运用英语学习策略有何特点,不同性别和不同年级的学生使用学习策略是否存在差异;3、学习动机与学习策略是否存在相关性。本研究使用社科统计软件SPSS11.0对收集的数据进行分析,并结合对学生的访谈对所研究的问题有了进一步的了解。研究结果如下:1、高中生英语学习动机的强度为中等。其中最强的学习动机为工具性动机,其次为文化性动机,最后为情境性动机。而在工具性动机上,最强的为成绩动机,其次为个人发展动机和信息媒介动机。2、高中生运用英语学习策略的频率不高。其中最常使用的学习策略是记忆策略(M=3.3416),然后依次为补偿策略、社交策略、元认知策略、情感策略和认知策略。3、就性别而言,高中男女学生除情境性动机无显著性差异外,其他动机均存在显著差异;除去记忆策略和补偿策略,其他四种学习策略存在显著性差异。总的来说,女生在学习动机与学习策略的得分情况明显高于男生。4、高中生英语学习动机和学习策略的使用情况会随着年级的增长而变化。虽然总的来说,三个年级的学生在学习动机上不存在显著差异。但在工具性动机中,高一年级学生和高三年级学生存在明显差异。在学习策略中,高一年级学生与高二、高三年级学生存在显著性差异。5、高中生英语学习动机和学习策略呈显著正相关。文化性动机与学习策略(r=.673, p<.01)相关性最大,然后是工具性动机,而情景性动机与策略的使用的相关性最小。
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