文本解读在高中阅读课教学设计与实施中占有及其重要的地位，它包括教师对阅读文本的解读和解读信息的使用，具体分为课前文本解读和课中文本解读两个过程。本论文共分为5章：第1章为引言。依据《英语课程标准》，论述了文本解读与高中英语阅读教学的紧密关系。从分析问卷调查结果发现目前高中英语教师文本解读的现状及问题，并在此基础上提出研究内容、研究假设和研究意义。第2章为文献综述。国外文本解读研究主要围绕哲学、文学和语言教学三个领域展开。哲学和文学领域的文本解读研究阐述了文本，作者和读者三者之间的关系，语言教学领域的文本解读研究定义了“文本”的特性，及其与阅读理解和阅读教学的紧密关系。国内文本解读研究主要围绕维度和层次展开。国内外研究尚存在如下问题：文本解读维度不够全面和系统，阅读教学领域的文本解读实证研究缺乏。第3章为文本解读框架构建。基于图示理论，提出文本解读信息筛选要基于学情；基于语篇分析理论和《英语课程标准》，提出构建文本解读框架的维度和视角；基于阅读理解层次理论，提出文本解读层次——字面解读、推断解读和评价/应用解读。基于上述理论作者构建了一个6维度，26个视角的“高中英语阅读课文本解读框架”。第4章为“高中英语阅读课文本解读框架”应用的实验研究。实验按照解读文本——筛选文本解读信息——使用文本解读信息的过程进行。采用课堂观察、教学反思、案例分析等研究方法，使用弗朗德斯互动分析系统和质性数据分析软件MAXQDA等研究工具，实施实验并收集数据。从教师的文本解读能力、问题设计能力、指向解读的理答策略使用能力以及学生文本解读能力等四个方面比较分析实验前后定性、定量数据，验证研究假设。第5章为实验结论和建议。基于第4章的数据分析和讨论，得出如下结论：基于“高中英语阅读课文本解读框架”设计阅读课能提高教学有效性；能改进教师的文本解读、信息筛选、问题设计和指向解读的理答策略；能发展学生的文本解读能力。最后，本研究提出以下建议：学校应创造文本解读环境，组织案例研讨活动，鼓励教师深入解读文本；教师应努力提高文本解读信息筛选策略、问题设计策略和理答策略。在对研究反思的基础上，提出研究存在的不足以及进一步研究的建议。