研究选取了闵行区某二级幼儿园中等社会经济地位家庭的72个亲子对,对其亲子共读的情境进行观察及编码,结合前人编码方案及实际共读情境将母亲行为划分为13种,儿童行为划分为8种,用多彩光谱语言量表对儿童的叙事能力进行评估。研究发现,中等社会经济地位家庭在亲子共读情境中互动较为频繁,多以标记或寻求位置的问答为主,但有大量的对阅读效果无促进作用的“母亲无关行为”的出现。根据亲子共读中各行为出现的相对频率,用聚类分析将亲子共读的模式分为4类,分别为“共读评论型”、“儿童主导型”、“一问一答型”、“单纯阅读型”。不同亲子共读模式有其独特的互动序列,与聚类结果符合。在最有可能发生的前十位行为序列中,唯有“共读评论型”中出现与评论有关的行为序列,“母亲评论-儿童赞同”和“儿童评论-母亲评论”;在“儿童主导型”中,有60%的行为序列由儿童发起;在“一问一答型”中,“母亲封闭式提问-儿童回答”和“儿童提问-母亲回答”两个行为序列发生可能性远超其他行为序列;“单纯阅读型”中除了与其他类型共有的3个行为序列之外,只有“母亲阅读-儿童重复”这一行为序列。亲子共读模式能解释5.6%的儿童叙事能力,不同亲子共读模式下儿童的叙事能力有差异,“单纯阅读型”互动方式下的儿童,其叙事能力低于“共读评论型”、“一问一答型”,但与“儿童主导型”无差异。最后对家长的亲子共读方式提供科学的指导与建议。