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在过去十几年里,任务型教学方法深受认可,并广泛运用于研究和教学中。大量研究证明了,在三位一体的框架下,以适当的方式灵活地调节任务复杂度以及任务实施的条件能够推动口头语言产出的发展。但是,国内外很少有研究同时围绕资源集中性和资源分散性两个维度来研究任务复杂度对二语口头产出的交互作用。再者,大多关于任务准备条件的研究更关注任务准备时间,而忽视了任务重复这个因素,但任务重复确实会影响受试在任务中的表现。为了弥补前人研究的不足,本研究以Robinson的认知假说为理论框架,致力于探讨任务复杂度在资源集中性(此时此刻与彼时彼刻任务)和资源分散性(有无任务重复)两个维度的变化对二语学习者口头叙事任务产出的影响。具体来说,本研究旨在回答以下研究问题:增加此时此刻这一维度以及任务重复维度下的任务复杂度分别对二语学习者口头产出的准确度、流利度和复杂度有什么影响?在资源集中性和资源分散性这两个维度之间,任务复杂度对二语口头产出有交互作用吗?40名来自广东外语外贸大学英语语言文化学院的大一年级英语专业的学生参加了本次实验,他们被随机分配到简单组和复杂组。简单组的20名学生可以一边看漫画图片一边描述故事,而复杂组的20名学生需要回忆漫画内容并描述故事。三天后,两组受试将分别在同样的任务条件下重复第一次的任务。任务结束后,他们需要完成一份调查问卷,分享他们在执行口头叙事任务过程中的想法。所有口语数据会被研究者转写,并根据准确度、流利度以及词汇和句法复杂度的测量手段计分,再通过SPSS 22.0软件对各项研究变量结果进行统计分析。实验结果表明:(1)增加此时此刻这一资源集中性维度的任务复杂度能显著提高二语学习者口头产出的准确度以及词汇和句法复杂度,但对流利度没有明显影响;(2)任务重复这一资源分散性维度对二语学习者口头产出的准确度、流利度和句法复杂度有积极促进作用,但对词汇复杂度没有显著影响;(3)增加资源集中性和资源分散性这两个维度下的任务复杂度,这两者对二语口头产出的词汇复杂度和句法复杂度产生了显著的交互作用,另外研究结果更证实了:如果增加资源集中性维度的任务复杂度,与此同时降低资源分散性维度的任务复杂度,有可能会促成最好的口头产出。本研究进一步验证了Robinson的认知假说,也启发了教师采纳更高效的方式来帮助学生巩固和提高口语水平。