2001年我国教育部颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”，“改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能”。新课程强调建立促进学生全面发展、教师不断提高和课程不断发展的评价体系，建立多元主体共同参与的评价机制，重视评价的激励和改进功能，在综合评价的基础上，更关注个体的进步和多方面的发展潜能。档案袋评价作为一种典型的质性评价方式而受到教育界的关注。近些年来，随着网络技术和计算机技术的快速发展，特别是网络和多媒体技术广泛应用于教育领域，电子档案袋也应运而生。　　 信息技术课程作为一门开展时间并不长的课程，目前在中小学还没有一套完善的评价体系。为了更好地促进信息技术在中小学的开展，必须建立一套科学有效的评价体系。评价体系的建立不仅要提高当代学生的信息素养，培养学生利用信息技术解决实际问题的能力和创新能力，更要培养学生的反思意识、促进元认知能力的发展、综合素质的提高和健康完善人格的形成。　　 本文从培养学生的创新能力、促进元认知发展、形成健康完善人格等几个方面对电子档案袋的理论进行更为深入的探索。在对比分析目前几种主流的软件平台的电子档案袋的应用的基础上，结合我国高中信息技术课程的特点，对基于Blog的电子档案袋的评价目标、评价量规、评价内容以及系统结构等进行详细设计，为高中信息技术课程的质性评价提供经验借鉴。