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专业学位教育既是我国培养高水平应用型专业人才的主要路径,同时也是学位与研究生教育的必要构成部分。《关于设置和试办教育硕士专业学位的报告》经由国务院学位委员会于1996年4月13日的第十四次会议上审议通过。这份报告的出台,设立了我国教育硕士专业学位,阐明了我国基础教育领域对高水平教师的需要,不仅推动了中国基础教育领域教师专业化的发展进程,使中国基础教育的教师队伍结构得到了优化,而且也是对我国专业学位教育结构的一次调整,促使了中国学位制度的进一步完善。目前,我国已经进入了全面建成小康社会的决胜阶段,我国教育硕士专业学位教育面临着前所未有的发展机遇和现实挑战。美国是全球范围内最发达的国家之一,其高等教育不论是规模还是质量,在世界上都是首屈一指的。美国教育硕士专业学位教育经过长期的发展,已经探索出了一套比较完善的教育体系,并且具有了一定的规模和较高的质量,为美国教育领域培育了大量的人才。通过对美国教育硕士的培养进行研究,深入了解其具有的特点,探讨其优劣之处,能为我国提供一定的实践经验和借鉴作用,有利于更好地发展和完善我国教育硕士专业学位教育。本研究主要运用文献研究法和比较分析法对中国云南大学和美国马里兰大学帕克分校教育硕士的培养进行探讨,着重围绕招生、培养方式与学制、课程设置、教学方式、资费、学位授予这六个环节分析比较。其中,在招生中集中对招生方式和招生要求进行探讨,资费又包含学费与资助两个部分。通过比较找出云南大学和美国马里兰大学帕克分校这两所学校在教育硕士培养中的不同和相似之处,总结并分析其各自的优势与不足,主要得到以下五点启示:第一,在招生上,注意适度的灵活性和较强的专业针对性,学校应当具有一定的自主权;第二,要加强基础理论课程的学习,同时也应注重实践课程,关注学生的个体差异性和专业兴趣;第三,积极寻求多渠道的资金来源,采取多样化的资助形式;第四,在学位授予上,适度提高评估标准,保障培养质量;第五,开放办校,利用地域优势,积极吸引国际学生,提高国际知名度。