2017年《普通高中地理课程标准》将地理实践力列为地理学科的核心素养之一,地理实践活动在教学中越来越受关注。地理园为学生开展实践活动提供空间场所和课程资源,但存在设计不科学、使用效果不好、闲置率高、使用记录缺失、维护管理不规范等问题,优化转型将是地理园后续发展重点。为了了解目前中学地理园的配备情况与使用现状、听取教师应用地理园开展实践活动的心得与建议,本文对中学师生进行问卷调查和抽样访谈,以便掌握开发地理园实践课程的方向和可能存在的问题。调查结果显示学生参加实践活动的经历不甚丰富但对此兴趣浓厚,自述的实践力水平还有待提升。学生对野外考察和模拟实验这两类地理实践活动最感兴趣,最喜欢天文气象观测类和标本模型展示类地理园。教师倾向于兼顾组织全体学生统一参加和学生自主报名参加这两种活动组织方式。教师认为可行的的实践活动包括观测、考察、实验、调查等多种类型。教师建议关注学生完成活动的质量,通常要求学生完成活动报告或制作模型器具等用以汇报实践成果并对学生在活动中的表现进行综合性评价。在中学开展地理实践活动存在经费紧张、课时受限、安全难以保障等问题。沙溪一中中华园课程以培养科学精神、提升地理实践力、激发学习兴趣为课程开发原则,以学生小组合作学习的教学方式开展气象观测、实地测量、简化版定向越野等共8课时不同类型的地理实践活动,并采取多元评价方式。在课程实施中发现了一些新问题:学生小组结构不合理,需要科学调整分组机制;活动材料不到位导致活动受阻,需要改进准备与使用活动材料的责任制;学生课余时间沟通不便,需要教师搭建线上交流平台以延伸课堂活动;户外教学场地多有限制,需要以地理教室辅助地理园变通教学内容。通过以上研究,对基于地理园的实践课程开发与实施得出以下策略。第一,全方位课程开发策略:因校制宜开发立体化、系列化课程;“建设—维护—整改”模式持续提升硬件水平;以任务单为中心开发课程教材。第二,制度化课程实施策略:从学生出勤、材料准备、入园流程、活动步骤、评优制度等方面规范教学常规;实践活动任务化,学生按任务单开展实践活动;小组活动常态化,并按组内异质、组间同质原则调整组员结构。第三,多元化课程评价策略:对学生语言表达、模拟演示、手工制作、规范操作、合作互助等多维度能力水平进行评价,关注学生综合素质的发展;综合课堂即时评价、课后评价和期末评价,多时段持续追踪学生发展;采用学生自评、互评、教师评价等方式,多视角全方位关注学生。此外,应该发挥教师团队作用,提升课程开发、活动组织和教具制作的水平。