初中古诗词吟唱教学,不仅可以激发学生的古诗词学习兴趣,帮助学生有意义地识记古诗词,还可以加强学生对古诗词作品情感的理解,提高学生的鉴赏能力,帮助学生更好地学习古诗词。目前,在实际的初中古诗词教学中,有一部分教师只注重文化知识层面的传授,如诗文翻译或字面意思讲解。古诗词教学方法比较单一,教师大都采用诵读法,诵读法可以读出节奏,但是只能读出句末的韵脚,对古诗词声律感受是有限的。事实上,教师还可以借助吟诵、吟唱的辅助教学作用,达到更好的教学效果,但吟诵对初中生而言,难度过大。因此,本文将对初中古诗词吟唱教学进行探究,提出更适合初中古诗词吟唱教学的策略,更好地实现初中古诗词教学目标。本论文共有四部分:第一部分是绪论,通过对诵读、吟诵、吟唱这三种古诗词教学方法进行概念辨析,以问卷调查结果为依据,了解教师和学生对古诗词吟唱的学习兴趣和接受程度,阐述其研究意义;概述学界对古诗词吟唱教学的研究;阐述初中古诗词吟唱教学的研究方法和思路。第二部分是初中古诗词吟唱教学的必要性,首先从合乐的、有韵律的古诗词理论,以及教材和课标的古诗词教学目标来认识吟唱教学的重要性,吟唱以更生动的形式呈现,能帮助学生更好地理解作品的情感;然后与诵读、吟诵比较,突出吟唱教学的优势;最后总述吟唱教学为初中古诗词教学的最佳选择。第三部分是初中古诗词吟唱教学实践,该部分首先论述古诗词吟唱教学的历史源流;其次以部编本初中语文教材八年级上册的《黄鹤楼》、《使至塞上》、《钱塘湖春行》三首唐诗为例,做吟唱教学案例分析;最后从课堂教学时间安排、吟唱主体、吟唱活动形式三个方面提出多样化的古诗词吟唱教学措施。第四部分从古诗词吟唱的音乐性角度来阐述初中古诗词吟唱教学的效果,以及笔者对初中古诗词吟唱教学问题的反思。