高考科目设置作为高考制度改革的核心组成要素,对教育体系的发展有着至关重要的影响。首先,高考科目作为高考的重要内容,直接对考生的学科知识及能力素质提出要求,因而体现着高考制度的选拔理念和选拔方式,这影响到人才选拔的科学性与合理性,也影响着后续高等教育的质量水平;其次,高考科目的结构设置直接牵涉到中学教育的发展,学校教育内容的侧重点和教育模式选择都对学生的个人发展有着长远的影响。因此高考科目设置合理与否,对学生个人素质的发展、中学素质教育的推行、整体教育质量的提升都休戚相关。1977年以来,高考历经数次变动,而科目设置因其直观性和易了解的特点也常引起社会各界的关注和讨论,2014年《关于全面深化考试招生制度改革的实施意见》提出了明确的高考科目改革导向,同年,浙江、上海也据此出台了高考新方案,拉开了高考改革的新篇章,标志着新一轮改革的启程。即将施行的新方案在逻辑建设上具有先进性,但其也待时间去检验。其改革究竟是否具有科学性,能否满足当前社会发展的人才需求,还是一个亟待论证的论题。现有关于科目设置改革的研究多集中于科目改革的内容梳理及历史变化,而关于改革的动力因素及基本规律的研究较少,本研究则在此基础上进行了影响因素研究和基本规律总结。本文按照历史梳理——国外经验借鉴——现行方案评价改进的文章脉络进行阐述,首先运用文献分析法,以各时期的标志性的政策文件或制度变动为依据,将高考恢复以来的科目变革历史分为四段来研究:文革后国家社会经济的亟待振兴的需求和科学文化对精英人才的急需的影响下形成的维稳重建期、改革开放时期经济市场和教育优先发展战略影响下形成的科目探索期、市场经济时代对人才的多元化需求和中学教育体制改革影响下的科目调试期、以及现今细分工社会背景下的科目多元期。其次,本文根据政策文献总结出各时期的科目设置在分值布局、科目组合、考查内容等方面的改革特点:高考科目设置的分值分布趋向平衡、科目组合呈现多元化、考察内容愈加丰富化。之后,文章结合各时期的历史背景对其改革进行了经济政治、社会文化、教育制度等方面的影响因素分析,并借此分析科目改革深层的改革原因,掌握改革的变化规律。总体而言,我国的高考科目改革呈现着统一的趋势走向:在科目形式上由单一向多元化转变,在科目配置的权力分配上由集中向分散转变,在科目内容上由知识考察向能力考察转变。在此基础上,本文又运用了比较研究法对美英两国的大学入学考试制度进行了整理与特点总结,两国的大学招生评价制度呈现出多维度的科目设置和灵活化的评价体系的特征,其细节性的学科设置和评价制度这对我国的科目设置改革有一定的借鉴作用。基于以上的论述,本文针对我国现今的高考方案提出了改革导向与发展建议,改革导向方面,高考科目改革应利于国家稳定、承担传播主流文化和体现考试公平的职责,应帮助社会发展、及时调整以适应社会知识的更新与融合,应体现人性关怀、引导学生全面素质的培养;而在发展建议上,我国的科目改革应细分科目难度层次、以建立完善的评级体系,落实素质评价细则、以确保综合素质评价的可操作性,推动社会化考试、以探索高考新形式。