阅读理解是英语教学的最主要目标之一,也是高中英语新课程标准的基本要求。英语阅读是高中生获取知识,积累词汇,熟悉句型,培养写作技能的关键渠道。培养学生良好的阅读能力应该作为高中英语教学的首要目标。然而很多学生阅读能力的现状并不尽如人意。传统的翻译教学法阻碍了学生阅读能力的提高。作者进行了为期四个月的实验。选择了高一年级的两个平行班为实验对象。在实验班,作者使用图式理论为中心的阅读教学,该模式以激活,构建和巩固学生的内容图式为主。在控制班,作者依旧沿用之前的传统教学方法—以解释语言点为教学重点。实验班的教学模式如下：读前—激活和建立图式；读中—建立和发展图式；读后—巩固图式。作者提出了以下假说—图式理论指导下的阅读教学模式对于提高学生的阅读成绩是有效的,并且与此同时,学生对背景知识的掌握和应用意识都比之前有所提高。根据在前测和后测中收集到的数据,相关问卷调查和访谈问题,可以看出本文的假说被证明是正确的。