“图式”源自于认知心理学,是人的头脑中关于外部知识的组织形式,是人们认识和理解外部事物的基础。自1932年“图式”这一概念首次提出以来,图式理论被广泛运用到认知心理学、人工智能学及语言学等领域。尤其值得一提的是,在过去的二十多年间,图式理论活跃于第二语言习得领域,许多学者相继把目光投向图式理论,试图用它去研究二语的听力和阅读过程,并取得了相当丰硕的成果。这些研究尽管形式各不相同,但得出的结论却几乎一致,即在二语之听力理解和阅读理解中,背景知识均起到促进作用,同时,在具有一定的背景知识前提下,“自上而下”的处理模式可以被激活以提高理解能力。作为一名口译方向学生,作者受此启发,试图将图式理论运用到之前少有涉及的口译领域,探讨知识图式在口译中所扮演的角色。作者将同传作为本文的口译模式研究对象,根据Gile的精力分配模式,把同传过程分为两个步骤:听力理解(即理解)与表达,并分别加以研究,其中对“理解”这一过程的分析将是本文的重点。分析表明,由于同传的信息接收与信息表达几乎需要保持同时性,加之缺少交传中笔记的借助力量,因而,译员的背景知识显得尤为重要。在理解过程中,译员的相关背景知识图式在理解的三大环节,即源信息的接收、记忆和有效信息的提取方面均被激活,从而促进对源信息的理解。知识图式的作用大致体现在三方面:激活原本储存在大脑中的相关知识,为信息的提取提供导向,有助于对下文的预测。而建立在高水准理解基础上的口译自然也会呈现较好的效果。简而言之,口译成效与背景知识呈正比关系。作者也希望此结论能对今后的口译培训有所导向作用。