幼儿教师普通话的水平高低直接影响着语言关键期的儿童发展,普通话是学前教育专业学生专业必修课之一。但是从当前我国中职学前教育专业学生普通话学习的情况来看,部分学生还存在着积极性较低、标准语音发音不准、命题说话表达效率不高等情况,基于此,本研究采用行动研究的方法,综合采用问卷调查、访谈和SPSS数据分析,针对现阶段中职学前专业学生普通话学习中易出现若干问题的现状以期改善,并为其他中等职业学校幼儿教师普通话教学者实践者提供借鉴。本次行动研究围绕提升中职学前教育专业学生普通话能力提升的总目标,并以浙江省宁波市某中职18、19级学前教育专业两个年级作为行动实施的对象,通过对学生学习普通话水平现状和目前任课教师在自身指导经验与能力下所采取的一系列措施这一现实背景铺开,依次开展了以下三个阶段的行动研究:第一阶段,摸索阶段,研究者对研究对象进行《影响中职学校学前专业普通话学习和使用因素》问卷结果统计分析。基于行动研究所在的浙江省宁波市该中等职业学校学前教育专业学生学习普通话现状,从教学内容和辅助手段调整入手,激发学生动力,提升学生对普通话学习的兴趣,培养学生普通话学习习惯,为后续的行动做好细致观察和经验积累。第二阶段,提高阶段,研究者对研究对象测试存在问题及扣分情况SPSS分析,梳理普通话教学相关教材,并综合该中等职业学校学前教育专业学生现阶段暴露出问题的基础上结合一系列针对性的教学设计和教学实践案例,在教学中总结归纳学生易出现的发音问题并研究出了行之有效的纠正方法,切实提高学生普通话水平,为进一步深化夯实基础。第三阶段,深化阶段,在前两阶段的教学基础上,研究者对研究对象进行访谈,并对结果进行分析,以优化教师在普通话教学中的策略,从而增强对学生学习普通话过程中的有效指导,同时注重对中职学前教育专业学生坚持性的培养,并对于学前教育专业学生,满足学生通过普通话学习对儿童故事讲演、创编进一步的需求。最后从普通话任课教师的成长与反思、学前教育专业学生学习普通话的测试成绩变化等,为同样类型的行动研究提供教学与实践思路。通过三个阶段行动的计划与实施,学生普通话学习能力得到一定程度提高,主要表现在:学前教育专业学生对普通话的兴趣日渐高涨,学生普通话水平测试合格率得到提高,以及后续养成对普通话持续学习的习惯,同时,教师的反思能力逐渐提升,自身普通话教学经验逐渐丰富。随着教师自身指导能力的不断完善,在教学实践中改变传统课堂的模式方法,教学内容与学前教育专业结合起来,使普通话课堂的有效性有了一定的提升。