传统生物复习课存在满堂灌、简单地重复知识和题海战术的现象。这种复习方法的缺点是学生自主性得不到发挥，不能帮助学生建立知识结构，不便于知识的深化和迁移，复习效率低。本研究尝试在建构主义理论指导下，按学生的认知方式进行科学分组，发挥教师的主导作用，以学生为出发点，引导学生边学边织网，以点带面，使学生掌握生物学科知识结构，建构自己的理解，并应用知识解决问题;通过小组学习，培养学生多角度思考问题的习惯，提高解题能力和与人合作的能力，从而提高生物复习效果。研究采用随机化实验组、控制组前测-后测设计，在正常教学秩序的前提下，对实验组施行建构主义理论指导下小组学生自主复习方法。对照组采用以教师讲解为主的传统复习方法。经过一个学期的实验，在区期末统考、校四次月考、区两次高考模拟、五次学生知识结构图测验成绩来看，实验班成绩均高于对照班，结果表明构建知识结构图、小组学习对提高学习成绩有很大的帮助。在建构主义理论指导下以小组为单位学生自主复习方法对高中学生生物成绩的提高;活跃课堂气氛，改变以往复习课的压抑和沉闷;系统化的知识结构可有效促进知识的迁移，提高解题能力;以小组为单位的教学组织形式有利于提高组内各种认知类型学生的解题能力等方面有明显的促进作用。