儿童游泳有助于身心发展健康和培养坚强的意志品质,游泳的技能学习还能作为一项自救技能。随着学习游泳儿童的人数逐年递涨,教学模式越来越偏重于短期教学。此外受特定的环境与地域差距、教师水平不同、被动式接受课堂教学和学生间的基础差距等因素的影响,使得儿童在学习后存在学成结果参差不齐,学习兴趣缺失等不理想的情况。尤其针对儿童注意力不集中,活跃性较大无法安静学习的群体,更是对游泳教学产生了一定的难度。如何建构学习的教与学以及帮助儿童更好的学习是课程任务的重点。因此,对儿童游泳进行教学方法的创新成为了现阶段游泳教学发展的现实需要。多元反馈教学法特点是根据学生心理、生理特点及运动技能形成规律使多种信息进行整合,让教师与学生建立多元信息反馈链。本文主要通过问卷调查法和教学实验法将其在儿童初学蛙泳的教学中运用的效果进行验证。希望一定程度上弥补传统教学法带来的不足,从而提高儿童蛙泳的教学效果。经过多元反馈教学实验和传统教学的教学实验的验证,得出以下结论:1.在7-9岁儿童初学蛙泳的教学中应用多元反馈法进行教学是可行的,与常规教学法相比,它增加了儿童学习的主观能动性和积极性,并且在总体技能上得到提高。2.多元反馈教学法其教学效果优于传统的教学方法,能够更有效地完成教学内容,课堂内容较传统教学课堂较为丰富,提高了儿童的学习兴趣,教学中提高了儿童学习的主动性,在一段时间内较传统课堂提高上课的有效性。同样在教学环节中,多元反馈教学能够丰富课堂内容,师生互动环节较传统方式增多。缺点是较传统教学方式更耗费时间及精力,学生在水中自己练习的时间较传统有缩减,且在儿童身体素质情况中两种教学方法并无差异。3.游泳项目技术相对特殊,多元反馈教学法的实践运用上,能够通过多种信息整合有针对性的对学生做出教学反馈,根据学生之间的个体差异和儿童心理发展特征,针对儿童具体情况采用合理的反馈形式,这种方式能够细化教学技术,有利于学生更好的学习和掌握4.与传统教学相比,这种教学方式可以为学生提供学习上的成功体验和心理上的愉悦度,以及参与活动的信心,间接促进了运动技能的形成。在研究成果中,多元反馈教学的授课方式具有优于传统意义上授课方式的优势。