语文综合性学习充分体现了语文学习内容的丰富性、学习途径的多样性、学习过程的实践性、学习目标的综合性等特点。它同“识字与字”“阅读”“写作”“口语交际”并列,共同构成语文教材内容的五个板块。作为一种崭新的学习方式和课程组织形态,在开展的过程中还存在着诸多问题。本文聚焦语文综合性学习开展的现状,通过问卷调查、实地考察、访谈法等方法对淮安市清浦区八年级师生进行调查,对当前师生的学习状况等进行充分调查和精心统计,总结出语文综合性学习在实施中存在的问题和切实可行的解决办法。调查对象为淮安市清浦区初中四所重点中学的初二学生及初中语文教师,具有较强的典型性和代表性。语文综合性学习已带来了初中语文教师教学观念和学生学习方式的共同变革,但在实施过程中存在问题也不少：各级主管部门不太重视、培训流于形式、评估体系没完全建立、缺乏具体的评估标准和评价措施；教师对综合性学习的理论认识模糊、本地课程资源开发不够、探究意识不足等,这说明淮安市清浦区语文综合性学习开展现状不容乐观。因此,各级教育主管部门和学校应树立全新的语文课程理念,从培训、评价两方面加以重视,加大引导力度。不但要建立科学规范的培训机制,加强校本培训,学校成立专家组,将科研落到实处；还要建立并完善新的评价体制,将语文综合性学习作为评价内容引入学生评价体系,把它的实施作为教师的一项重要内容来考查,促使教学任务落到实处。同时,教师要变革教学行为,改变学生陈旧的学习方式,注意评价的过程性和多样性。教育行政部门更要加强管理,优化课程资源、严格限制班级人数、杜绝补课现象等。不仅教师的教法要变,学生的学法也要变,真正让语文综合性学习为学生的终身发展、整体发展奠定了坚实的基础。