对话理论从巴赫金(M.M. Bakhtin)提出,到马丁·布伯(Martin Buber)的发展,再由保罗·弗莱雷(Paulo Freire)系统地教育学诠释,对话理论本身经历了从文艺理论发展成哲学思辩,再转入对当代教育的审视三个阶段。在21世纪的今天,对话已悄然成为教育的主题,本论文以对话理论为研究视角,分析当前中学师生关系的现状及成因,力求在此基础上寻求构建和谐、民主、平等的师生关系思路和策略,以期获得教育改革实践和理论层面上的启发,进而为教育改革发展提供后续的研究平台。本论文一共包含四个部分,即绪论部分,对话理论与师生关系理论部分,中学师生关系现状的调查研究部分和对话理论背景下的中学师生关系建构部分。绪论部分主要是对本论文的选题缘由,国内外研究的现状和本次研究的意义、目的、内容和方法进行了论述。对话理论与师生关系理论部分着重就对话理论的主要观点进行阐述,进而对师生关系的相关理论进行了论述,最后在两者的基础上对对话理论视角中的师生关系进行了论述。中学师生关系现状的调查研究部分主要论述了本次研究的目的、研究设计的具体内容及调查结果与分析。最后一部分为对话理论背景下的中学师生关系建构,主要论述了对话理论背景下的中学师生关系建构的原则和建构路径。重点阐述以平等性、主体间性、差异性、开放性为建构原则,建构良好的对话硬环境、软环境,以优化相关教育环节,共建师生和谐愿景。