小学中高年级研究性阅读教学模式在二十一世纪应运而生,但不够完善与成熟:理论基础不够清晰,理论渊源不甚明了,教学目标含混片面,教学因素及教学原则的研究还是空白,主要的教学策略开发较少,评价标准尚无。本论文旨在构建小学中高年级研究性阅读教学基本模式。从研究性学习理论和语文课程标准出发,去界定小学中高年级研究性阅读教学模式的概念内涵与基本定位,从而消除业内人士对此所持有的怀疑和困惑。着力探讨支持该模式的发现学习、建构主义与合作学习这些理论基础,从而为教学实践指明方向。着手探讨该模式应遵循的多样化、面向全体、过程性、支持性、形成性评价原则,从而为操作提供基尺与分寸。探讨构成该模式的基本教学程序及教学要素:充满潜力的话语探究者学生是研究性阅读教学的主体,具有探究层面的小学中高年级阅读教材是研究性阅读教学的内容,研究性阅读是主动探究的行为,研究性阅读教学的目的在于提高学生对母语的感悟理解能力,研究性阅读教学设计与实施的主体教师重在指导学生探究并创设氛围。继续探讨了模式主要教学策略的设计,从而为其推广与运用作好铺垫。