普通高中文科学生的数学学习有效性较差。因此,拟研究数学有效学习的意义和特征以及如何通过改善学生的“学”与教师的“教”来促进学生数学学习的有效性。在此基础上,尝试探索“促进高中文科学生数学有效学习”的课堂教学策略,并从实践层面上探索“促进高中文科学生数学有效学习”的教学方式。论文在观察及问卷调查的基础上,通过对调查结果统计分析,认为普通高中文科学生在数学学习上主要存在以下问题:数学学习态度不够端正;数学学习缺乏策略性;学生的学习过分依赖于老师的讲解,缺乏应有的自主性和积极性。基础知识薄弱。同时,通过对过去教学方式的反思,认识到已往的教学存在以下问题:教师不注重对学生非认知因素的培养;教师的数学教育理论素养相对欠缺;教师缺少有针对性的教学指导。通过对学习论和教学论(建构主义学习理论、多元智力理论、认知学派的学习理论、态度的A-B-C三维结构理论)的研究,结合学生的实际情况,提出促进高中文科学生数学有效学习的策略:1培养学生正确的数学学习态度:(1)培养学生正确的学业归因;(2)培养学生的数学学习兴趣;(3)利用激励性评价,帮助学生树立数学学习的自信心。2训练学生有效的数学学习策略:(1)帮助学生养成课前预习的习惯;(2)教会学生如何听课,处理好“听”、“思”、“记”的各个环节;(3)教会学生一定的复习策略(及时复习、分散复习、尝试回忆);(4)通过建立错题档案,培养学生的反思意识。3转变教师的教学理念和教学方式(案例说明)。并在以上策略的指导下,进行教学实践。实验表明,这种“针对性”的教学策略对转变学生的数学学习态度,改善学生对数学学习策略的掌握,以及提高学生的数学学习成绩是有一定效果的。